抓住课堂教学，提高教学质量
摘要：
课堂教学作为学校教育系统的一个子系统，理所当然成为实施素质教育的主渠道。通过发挥学生的主体作用，采用灵活多样的教学方法，运用现代信息技术教育，结合良好的教学艺术，大胆创新课堂教学手段，大胆进行创新教育的尝试，就能提高课堂教学质量和教学效率，素质教育才能落到实处。
关键词：课堂教学质量和教学效率、素质教育、主体、教学方法。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向‘素质教育’轨道”。 实施素质教育是一场深刻的、全面的教育改革， 是一项涉及到教育思想、办学模式、教育教学管理等方方面面改革的系统工程。柳斌同志曾说过：“实施素质教育，从根本意义来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程，做为实施素质教育的一个核心。”这就明确指出了实施素质教育过程中的重中之重——课堂教学作为学校教育系统的一个子系统，理所当然成为实施素质教育的主渠道。
提高课堂教学的质量和效率，教师起着决定性的作用。作为教师，要提高课堂教学的质量和效率，不仅要努力提高自己的政治思想素质，科学文化素质，还要转变教学观念，吸收先进的教学思想，采用科学的教学方法，弄清楚创新教育和素质教育的密切关系，这样才会真正地优化课堂教学过程，把握素质教育的关键。而如何改革、优化课堂教学过程，则是发挥教师主导作用和学生主体作用的充分体现，是实施素质教育的关键。
一、发挥学生的主体作用，是提高课堂教学质量和效果的关键
从认知过程的实质特点来看教与学的关系：教师是主导，学生是主体。教师能够决定教什么和如何教，并在一定程度上给予学生以如何学的指导，但能否学好，则在很大程度上取决于学生的主体能动性。教师主导作用是课堂教学能否实施素质教育的前提，而学生主体作用的有效发挥，是课堂教学的关键，更是实施素质教育的根本。
课堂教学是师生信息双向交流的过程，强调学生的主体性，就是要更好地发挥教师的主导作用，树立以学生为中心的教学观，培养学生的自主精神和主体精神，引导他们克服对教师的依赖心理。在具体的教学过程中，教师的主要任务便是设置出符合学生思维方式的问题，充分尊重学生的主观意向，恰当的、适时的点拨、引导、启发，使教师的主导性和学生的主体性有机地和谐统一，只有做到了这一点，才为课堂教学过程的优化提供必要的前提条件。这意味着教师的“导”就成为更高层面的“教”，这是素质型课堂教学的一个重要标志。
二、灵活多样的教学方法，是提高课堂教学质量和效果的保障
教育对象的不同，教材内容和目标的不同，就决定了教师在教学过程中应采取不同的教学方法。要发挥学生的个性，充分发挥学生的主观性，就要求教师在设置教学过程时，必须根据教材特点及学生的实际情况，灵活采用恰当的教学方法，以调动学生的求知求思的主动性、积极性， 引导学生积极思维，培养学生学习能力；并且大胆地进行教学改革、试验，努力创设一种能够充分发挥学生自主性、培养学生创新思维的教学模式，这也恰恰是素质教育的内涵。
教师在教法上重在一个“引”字，一个“趣”字。让学生在“引”中主动而积极地成为获取知识的主体，在“趣”中愉悦地消化知识。比如，在讲授《电子线路》中的“空穴”时，说空穴是不能移动的，我们把自由电子的填补运动看成是空穴在移动，所以在PN 结形成中谈到空穴由P 区扩散到N 区，学生不易理解。于是我让学生做一个游戏：让六个同学排成一列坐好，然后在他们前面放一个空凳子；游戏开始时后面的同学依次往前移一位，移动时只人动，而凳子不动的；则本来是最前面的凳子是空的，结果移动后成了最后面的凳子是空的；然后问学生是什么在动，大家都说是人在往前移动；而如果把人看成不动的，又是什么情况呢？大家说好象是凳子往后移动。再把人和凳子与自由电子和空穴联系起来，那么人就相当于自由电子而凳子相当于空穴，自由电子和空穴的运动就象是刚才的人和凳子的运动一样，这样通过这个游戏学生形象地理解了空穴的运动——把自由电子的填补运动看成是空穴在移动，其实质是自由电子在移动。
三、应用现代信息技术，是提高课堂教学质量和效果的有效手段
把现代信息技术应用于课堂教学，可以把抽象的教学内容变得具体形象，易于理解；把枯燥的各种概念、定理、公式、法则。通过文字、声音、图像、动画以及电视图像等多媒体的演示，从不同角度、不同方面去调动学生的感官刺激，通过听觉、视觉、触觉等感官系统对人的大脑进行多种信息的综合处理，教师和学生对信息的占有量和处理量自然加大，师生信息的反馈也无形中获得了成倍的增长，极大的丰富了课堂教学的内容，调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的主体作用，提高了学习的效率，达到增强课堂教学效果的目的。同时还缩短了课堂授课时间，使学生有更多的时间进行巩固练习，增加了训练的密度，培养了学生的动手操作、动脑思维、动口说理的能力，最大限度地提高了课堂教学质量。
多媒体课堂教学手段的运用，增强了课堂教学的密度，提高了信息的容量，其形式极为丰富，创设了一种全新的教学氛围，学生始终处于一种亢奋、参与的状态，很好地提高了课堂教学质量。
四、良好的教学艺术，是提高课堂教学质量和效果的途径
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，走进课堂应满脸笑容，带着愉悦的心情传授知识，每一句话都对学生有一种热情的期望，从而使学生受到感染。大多数学生的进步都是从我们教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教师授课时准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在一节课内不仅学到书本知识，而且还有一种美的享受。
事实表明，教师风趣的语言艺术，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
总之，只要我们牢固树立素质教育观念，通过优化课堂教学过程，改革课堂教学方法，大胆创新课堂教学手段，大胆进行创新教育的尝试，就能提高课堂教学质量和教学效率，素质教育才能落到实处。
