教育应注意打造不同的“零部件”
【摘要】每个学生的个性和天赋都不同，要教好学生就必须因材施教，不能搞一刀切。笔者在具体的教学中，将分层次的差异性教学方法引入到《财务管理》课堂教学的中，实践证明，这种教学方法效果良好。
【关键词】差异性教学 分层次教学 财经类 教育
俗话说“天生我材必有用”，这个“材”一定不是大小、轻重、质地一样的“标准件”，大材大用，小材小用，只要是材。
一、对教育目的的思考
初中学生进入中专或职业高中学习 会计 等商科专业，他们只是抱着对这个专业朦胧的好感、向往才报读这个专业。兴趣、好感是最好的教师。学海网(www.xuehai.net)因此，中专、职高财经类教育的目的不是要教会学生多少具体的、深奥的 金融 、财会专业知识，而是应根据学生不同的个性与特点，一定要好好地保护学生的好感、向往，千万不能扼杀学生的兴趣。
来到中专职高学校就读的学生，虽然在数学、语文等方面课业成绩，较重点高中录取的学生差，但不一定他们就学不好会计等 经济 类学科，因为当不成文学家、数学家的人并不一定也当不成 企业 家、当不成企业的管家。事实上我校已有为数不少的学生，进入中专后经济类学课学得非常好，反过来又促进了数学等基础文化课的学习。中专毕业后完成高等教育，进入社会后通过初级会计师、会计师、注册会计师等职业资格 考试 ，在工作岗位上与名牌学校的学生平起平坐。据统计，浙江省民营企业100强中，90%的老板出身是农民或裁缝、修鞋匠等小手 工业 者。他们中的大多数只具有初中毕业或高中水平，有的甚至只有小学文化程度或是文盲。他们既没有受过系统的、专业的训练。也没有优雅的谈吐、潇洒的举止，但他们却成为了 中国 八九亿农民中精英中的精英，在商战中，他们学会了商战所需的一切知识。万向集团领导人鲁冠球出身农民，初始文化也不高，但长期的学习与思考使之成为了老板中的学问家，他发表的 论文 和专著可能比有的教授还多，还要有影响力。只要我们象保护种子一样保护好学生对专业的好感、向往、热情，总有一天这些种子会发牙，这些零部件大可在自已的位置上闪闪发光。
在现有的中专财经类教育课堂中，教师处于主动地位、支配地位，学生处于被动地位、被支配地位。在课堂教学中做教师的总是希望按照统一流程打造“标准配件”，总是埋怨学生的水平参差不齐，把学业生之间的差异看成是教学过程中的消极因素。在教学过程和形式上追求一种“公平”“一致”，实际上这样做是不行的，这样做会使所谓的差生失去信心、所谓的好生失去压力，两头不讨好。一些学生已显露的某些优势经常得不到注意，更得不到 发展 ，就会使这些优势丧失；学生存在的缺陷得不到补偿，却受歧视，就会使其在缺陷的泥滩中越陷越深。学生的许多需要不能得到满足，就会导致他们丧失学习的乐趣。笔者认为中专教学没有高考的要求，更没有必要在教学中强调统一，强调打造“标准件”。教育活动中要给学生留有余地，并尊重学生的选择，要给学生展现个性的、按个性特点进行发展的机会。让学生能够根据自己的兴趣、爱好、自已的长处，在学习内容上有所偏重，在学习方法上有自己的特点。
因此教学要从学生实际出发，设计不同层次的教学目标，进行不同层次的课堂教学和辅导，组织不同层次的检测，打造不同的“零部件”，千万不可为了制造“标准件”而伤害了一代学生。每个“零部件”部有自已的位置、自已作用、自已的价值。二、实行分层次教学实践 笔者在本学期对2006届 会计 专业的《财务管理》课堂教学过程中，进行了分层次教学的实践尝试。《财务管理》是 经济 类学科中的一门应用学科，资金的时间价值和风险价值是财务管理的两个基本价值观。学习《财务管理》需要学生具有一定的逻辑思维能力、一定的社会经济活动观察能力、一定的社会经济现象认识能力。在这些能力存在明显差异的情况下，学生间的差异被明显的区分出来。有的学生几堂课上下来就显现出对投资、股票、债券等问题超强的认知能力，显示出对经济学科浓厚兴趣，认为课讲得不够深、吃不饱。而有些学生上课如同听“天书”，完成作业更是不知所措，所以应进行分层次教学。分层次教学的方式是：
首先，将学生分为基本层和提高层，二个层面的学生界线是模糊的；第二将每一章节的教学目标划分基本 教育 目标和提高性目标，基本目标要求全体学生达到，提高性目标要求提高层的学生达到；第三，在课堂授课过程中，主要精力放在基本目标的内容上，对提高层的内容点到为止；第四在课堂练习巩固阶段，练习题难度逐渐增大，基本层次到提高层内容渐渐转变，在时间安排上与授课时间相反，在提高性练习上用较多的时间，对于难度大的题目采取共同讨论的方式，引导学生从多种角度思考问题。
如对第三章“股票”章节的教学内容，制订的基本层目标是证券市场基本商品、股票种类、证券指数；提高层目标是股票买卖操作基本知识，搜集世界证券风云人物巴菲特等的典型案例，搜集新浪、搜狐在NACDC的表现，跟综阿里巴巴股票的趋势。
实施差异教学后，学生发言的机会多了，我积极鼓励他们回答较高层次的问题，在独立思考、自主探索上加以指导，使他们的思维向纵深 发展 。实施分层次教学后的成绩明显提高，在一些试题的解题及课堂参与能力方面明显优于上届的学生。下表为2005届与2006届学生《财务管理》期中 考试 成绩比较：
实践证明，每个学生都有自己的智力优势领域，教师将差别引进课堂、引入到学生中间。学生可以正确的理解差异、追求差异，在差异中立志、在差异中锻炼心智、在差异中求发展。每个“零部件”都有自已的位置、自已作用、自已的价值。使每个学生的才能得到发挥，个性得到发展，并培养学生的创新精神，真真做到因“材”施教。
像保护种子一样保护学生的选择，抓住每一份专业的好感、一份向往、一份热情，在学生的心灵中播下一颗“我是人才“的种子，使其尽已快破土成长，是学校的教育任务之一。这一工作无声无息，难以立竿见影，但影响将极其深远的。
