干部培训互动教学研究
摘要：干部培训教学实质上就是一种教师与干部学员间的交往互动活动，是教师与学员之间、学员与学员之间发生着频繁而密切的联系。这种师生间、学员间的广泛交往与联系，是学员学习主动性、积极性得以发挥的前提，是促进学员能力提高的重要途径。在干部培训中采用互动式教学既有利于干部学员吸收大量信息的需求，培养学员解决实际问题的能力，又有利于发挥学习的主动性。
关键词：干部培训；教学；培训方式
干部培训是指根据党和国家的要求及社会与个人发展的需要，以提高思想政治素质、科学文化水平，业务工作能力为目标而对干部进行的多种层次、多种形式、多种渠道的教育、培养和训练活动。
一、干部学习的特点
干部培训首先是一种成人教育，要创新干部培训方法就必须遵循成人教育的基本规律。干部学习具有以下三个特点：
1、干部学习是一种问题性学习。干部学习除了补充新知外，其学习重点主要会放在解决实际问题和应用上。一方面能暂时脱离工作事务，全身心投入学习，提高知识水平;另一方面，通过学习能更好地解决工作中的实际问题。
2、干部学习是一种自我反思性学习。干部在工作实践中积累了丰富的工作经验和生活经验，具有自己对问题的独立判断和价值倾向，这些经验和判断在其学习中起着非常重要的作用(包括积极或消极双重影响)。培训过程中，干部学员的独立思考多于简单接受，对问题的关注多于对系统理论的关注。
3、干部学习是一种保守性学习。干部一般都有一定的身份、地位，对“面子”、自尊非常在意，在培训中害怕说错话或“露怯”，害怕其他学员会嘲笑自己所犯的错误，从而影响自己的前途。这些导致他们在学习中趋于保守，对学习有一种潜意识的恐惧感。
依据干部培训目标和成人学习的特点，我们感到干部培训的教学理念应该从主要把学员看成是被动的灌输对象，教师是权威的真理传播者的传统教学理念转变到教师与学员平等交流、启示、切磋、教学相长、学学相长的现代教学理念上来;培训的方法应更趋向于启发与引导，以学员己有的经验为基础，尊重学员的独立人格和个性需求，创设支持型的学习环境，促进学员畅所欲言，通过互动实现经验的共享，促进能力的发展。
二、互动式教学的特点
互动式教学是以师生在教学过程中的一切交互作用和影响为主线的，因而，其突出特点就是“互动”，即它是建立在互动基础之上的。相对于一般的教学方法而言，互动式教学具有如下特点:
1、互动存在于教学中，在师生之间、生生之间发生的一种人际互动。其互动的主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。在互动中，无论是师生的身份还是互动的目的、内容和互动发生的途径、情境等方面，都体现出明确的教育性特点。
2、互动是一种交互作用和相互影响的过程。互动不是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响，而是师生间、生生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个链状的动态过程中不断交互作用和相互影响从而获得自身发展的。因此互动教学体现出明显的交互性和连续性的特点。
3、互动包括师生彼此间的一切相互作用。其形式可以是多种多样的，就教师而言，有教师与个别学生、小组学生或全体学生的三种不同形式的交往;就学生而一言，有与教师的个别的交往，也有与学生个体、学生小组、学生全体的交互作用。另外，交互作用的内容也是丰富多样的，就教师而言，如对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导等;就学生而言，可以是学习态度、价值观、能力等的相互影响。
三、干部培训的互动式教学的界定
互动式教学是以问题解决为中心，从现象入手关注学员利用先前经验对问题进行思考和解释，通过互动研讨引导学员调整自己的先前经验的过程。现代教育学的研究认为，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间的人际交往。笔者认为，如果教学过程中没有交往，没有互动，教学就不存在或发生。由此可知，干部培训教学实质上就是一种教师与干部学员间的交往互动活动。在这种交往活动中，教师与学员之间，学员与学员之间发生着频繁而密切的联系。这种师生间、学员间的广泛交往与联系，是学员学习主动性、积极性得以发挥的前提，是促进学员能力提高的重要途径。在教学过程中，学员和教师处于平等地位，共同探讨理论和现实问题，教中学，学中教，发挥各自的优势，实现教学相长。在干部培训中采用互动式教学既有利于干部学员吸收大量信息的需求，培养学员解决实际问题的能力，又有利于发挥学习的主动性。
四、互动教学的理论分析
1、互动式教学对传统干部培训方式的继承。
在干部培训中运用互动式教学并不是全新的事物。在传统教学中，特别强调知识的灌输，特别强调教师的主导。教师作用的极致发挥导致了学员主体性的丧失。正是针对干部培训教学中教师控制太多，学员学习被动、消极的现象，我们提出了干部培训的“互动式”教学的概念，强调教学过程中师生双方相互主动、相互能动、相互促动，从而促进师生、生生之间的良性互动。
2、互动式教学对传统干部培训方式的拓展。
互动式教学方式是对传统教学方式的拓展。它吸收了传统各种教学方式的优势，去除了传统各种教学方式的不足。
第一，互动式不等于讨论法。互动式教学并非整堂课都让学员自己讨论，不管题目是否适于讨论，也不管学员说的内容时候否与主题有关。这是对学员参与教学的误解，偏离了教学目标的讨论不是良好的互动。“互动”以我们要实现的教学目标为指导，以深层的思想交锋，包括教师与学员、学员与学员，甚至包括学员与课程背后所隐藏的教材编写者之间的思维交锋为基本特征。
第二，互动式教学不拒绝讲授法。不要一提互动，一提以学员为主体，就反对教师讲授教学。虽然讲授教学时，教师与学员之间的相互作用方式相对较为单调，主要是:教师讲解、询问、演示，学员听讲、回答、观看、抄记。但是这种方式有他们存在的价值和意义，其在解决知识层面教学时有其不可替代的价值。
3、互动式教学将成为干部培训教学的主要形式之一。
首先，互动式教学法适合干部培训的现状。从我国目前的干部队伍看，大多数领导干部都具有一定的文化功底和理论基础，许多学员在某一方面可能是专家，并有丰富的实践经验，特别是近年来随着干部队伍革命化、年轻化、知识化和专业化程度的提高，学员和教师之间在理论文化方面的差距逐渐缩小;而在了解实际和积累工作经验的差距却不断扩大。这都就为我们运用互动式教学法提供了非常有利的条件。鉴于这种状况，教学过程中更有必要把教师和学员处于平等位置，“师”和“生”都是互动式教学环境和过程中的主体，发挥两个积极性，发挥各自的特长和优势，共同探讨理论和现实问题。同时，互动教学方法也很符合教学的需求。在师生的共同启发下，大家畅所欲言、抛砖引玉、相互启迪，教师和学员均可发挥各自的优势，能者为师，拓宽视野，使学员对教学内容的理解得到深化，达到取长补短、教学相长的教学效果。
其次，互动式教学方法适合干部学员的特点。干部培训教学属于成人培训范畴。从学员整体素质来看，这些学员在心理、年龄、经历和经验上都具有鲜明的共性，他们有较高的政治理论水平和分析问题解决问题的能力。他们在常规状态下一般不会盲从教科书的见解和教师的看法。互动式教学使学员根据自己已有理论知识和以往经验表达自己的观点，而非被动吸收课堂教学的内容。学员主动地进入角色，不仅能充分地调动其学习积极性，而且能更深刻地理解、掌握教学内容，建构新的知识，真正达到学有所获的教学效果。
再次，互动式教学法有利于教材改进和教学内容的深化。在传统的培训教学中，由于条件的局限，教师调查研究少，缺乏实践经验，信息不畅甚至有些孤陋寡闻。教师不是凭自己的主观臆断去备课和进行教学，就是照本宣科，空话连篇，言之无物，这种脱离生活实际、学员实际和教学实际的教学自然会让学员感到索然无味、收获甚微。而使用互动式方法，则能使教师在参与互动中，广泛听取学员对教材和教学内容的意见和评价，并收集若干自己难以了解的实际情况和资料，进而达到充实自己的教学内容，修订自己的教学方案的最佳效果，并通过有效途径，促进教材的修订工作，从个人达到职能互补，集思广益和共同提高教学质量的效果。
从以上分析可以看出，互动式教学突破了传统教学中以教师为中心的教学思维定势，减少了一言堂式的、灌输式的理论讲授，采用灵活多样的教学手段，既有利于全面培养干部学员的认知和实践能力的形成，又有助于教师从中吸取实际知识的营养，扩展科研视野，提高教学水平。在干部培训中，采用互动教学是符合现实教学需要的，互动式教学必将成为干部培训教学方法的主要形式之一。
参考文献:
[1]差有梁.《“交流一互动”教学模式构建(上中下)》.课程.教材.教法，2001年第4期
[2] 刘英.《谈谈角色扮演法在成人教学中的应用》.北京工业大学学报(社会科学版).2002年第2期
[3]张利云、袁水林.《对互动式教学方法的探讨》.山西财经大学学报.2002年第4期
作者简介：
蔡依芹，女，1966年9月出生，籍贯湖南，工作单位：桂林市干部培训中心，副科长，经济师，主要从事公务员培训、专业技术人员培训、机关事业单位工人技术等级培训等职工教育、培训方面的工作。
