“三阶段混合式教学”在中职机电专业课教学中实施的研究
摘要：伴随我国中职教育模式改革日益创新，三阶段混合式教学模式作为一种线上互动及设计引导方法，其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现，三阶段混合式教学模式的应用性与科学性对中职机电专业课教学质量、效率提升影响颇大。本次研究将对“三阶段混合式教学”在中职机电专业课教学中的开展实施进行分析研究，为下一步工作开展提供依据参考。
关键词：混合式教学；三阶段；机电专业
前言：三阶段混合式教学模式是当下我国中职机电专业课教学要形式之一，具有较大的意义影响。然而现阶段有关我国“三阶段混合式教学”在中职机电专业课教学中实施研究相对较少，基于该问题现状，要求行之有效的方法对其进行分析研究，如课前线上预习设计、课上重点讲解、课后线上实践等，本次研究对三阶段混合式教学在中职机电专业课教学中的开展实施进行分析，有十分重要的理论意义。
一、“三阶段混合式教学”概述
随着我国教育体制改革不断深入，网络信息技术日益普及应用，新型教学模式应运而生。其中，三阶段混合教学模式尤为突显。三阶段混合教学模式主要是指将传统课堂教学进行改革创新，结合网络技术、媒体技术等构建成课前、课中、课后三阶段教学体系。将预习、教学、复习等进行一体化融合，通过线上、下线、课前、课后等多方面设计，对学生学习质量提升及核心素养培养奠定坚实基础。
二、中职机电专业课教学中“三阶段混合式教学”应用分析
（一）课前线上预习设计
中职教育作为我国应用型人才培养模式，其重要性不言而喻。在中职机电专业教学当中对其“三阶段混合式教学”进行引用十分关键。课前线上预习是提升学生学习能力与预先掌握的重要基础。在其实际设计过程当中教师需要从调动学生兴趣入手，将兴趣引导与课前预习进行融合[1]。首先，教师通过信息网络技术应用，将教学内容制作成媒体课件，其后运用网络教学平台将教学内容传输当中。并根据教学要求进行任务下发，让学生可以自主进行学习了解。其次，在实际学习及课前预习设计当中，教师需要对其进行答疑设计，针对学生存在的困惑及不解进行有效解答，将学生的疑惑消除在课中学习之前。最后，教师可以通过线上教学平台对学生预习成果进行评估，起到调动学习兴趣及巩固预习成果的实际作用。
（二）课上重点讲解
课上阶段是三阶段混合式教学的重要核心实质，起到承上启下的重要作用。在课上重点阶段教师需要对课堂教学进行认真设计、布局。中职机电专业不是简单的理论学科，而是需要理论结合实践及实际操作的专业课程。首先，在课上教学中教师需要对课前线上预习结果进行评估，对预习过程中学生存在的疑点、难点等进行逐一讲述，让学生在可以轻松、愉快的进行课中学习。其次，结合中职机电专业实际案例，以数控机床操作及构造原理为例，通过三维模型设计及动画效果营造，让学生在课中可以更为直观清晰的掌握其核心实质，包括：数控机床的构造原理、运行功能、操作流程等。教师在此时应该对数控机床及相关理论知识进行重点讲解，提升学生的记忆印象及体验经验。最后，在完成课上教学后，教师可以可通过下发习题及章节等方式。布设课后复习任务，让学生可以在课后进行自主学习，进而为更为科学、高效的掌握中职机电专业知识奠定坚实基础。
（三）课后线上实践
课后线上实践阶段是三阶段混合式教学模式的关键时期，也是其巩固机电专业知识及提升学习成果的重要阶段。在该阶段教师可以通过线上教学平台对其学习任务进行下发，将机电专业教学内容进行案例提取，将案例与实践进行融合。将复习内容进行媒体课件制作，让学生可以自主对其进行分析研究，如电气设备操作运作原理中教师通过课件制作，让学生对电气设备操作运行模型进行熟悉掌握，并将自身操作要点及技术层面进行汇总，将最终答案利用线上教学平台进行传输[2]。教师最为其进行学习评估及成绩打分。在此过程中不在以教师为教育主体，而是将教师转变为引导因素，从激发学生自主学习及兴趣提升入手，培养了学生对问题的发现意识、探索意识及处理思维。因此，课后线上实践对提升中职机电专业教学质量十分有利。
（四）成果评估
通过课前自主学习、课中重点讲解、课后复习巩固等方式开展，先对教学成果进行评估分析，以机电专业课程教学为案例，相对于开展该模式前效果如下:第一、通过有效开展三阶段混合教学模式，提高了中职学生对机电专业知识的理解掌握。将学习模式进行全方位立体化构建。通过线上、线下等方式进行对所学知识进行深入关联，且将教学内容的核心实质进行有效延展，让学生印象更为深刻。第二、加深了理论与实践的系统融合，将学生对机电知识及理论应用进行全面实践性融合，从体验操作、发现问题、总结经验等层面大幅度提升、巩固，为素质教育及核心培养奠定基础[3]。
结论：综上所述，通过对“三阶段混合式教学”在中职机电专业课教学中实施进行分析研究，从多方面、多角度对三阶段混合式教学模式中的线上、线下、课前、课后等布局设计进行阐明，并结合中职机专业教学实际情况，对其进行全面优化与阐述分析，为三阶段混合式教学模式在中职机电专业课堂教学中的有效实施打下重要基础。
参考文献：
[1]王翠芳，孙备.基于“雨课堂”的混合式教学模式的研究——以机电一体化专业课程教学为例[J].科学大众(科学教育)，2019，1116(05):147-148.
[2]袁星华，李丽.基于“翻转课堂”的中职数控专业课混合式教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2019(05):168-169.
[3]周菲菲，田敏.基于移动学习的会展专业课程混合式教学改革研究[J].长春教育学院学报，2019，35(03):55-57.
