中职数学课堂教学情景创设研究探究实践谈职业技术学校电工基础课堂开放性教学
摘要：近年来，随着课程改革的地进行，新课程理念日渐深入人心，由此极大的改变了课堂教学形式，在教育改革与发展过程中传统封闭式的教学环境产生了很大的阻碍，而开放性教学能够将一改传统“填鸭式”地教学模式，在教学过程中能够真正做到以学生为中心。同时，对于职业技术学校的电工基础教学而言，教学的开展必须围绕学生展开，以此可帮助学生更好、更全面的学习知识与掌握知识，从而能够实现自身可持续发展。
关键词：职业技术学校；电工基础课堂；开放性教学
现如今，在教学全面改革背景下，广大教师从内心已经逐步接受了新型教学理念，且逐渐加深了对于新课程理念的认识程度，由此不断改变了课堂教学形式，增加了教学手段，重点变化在于课堂教学的开放性[1]。
1开放性教学的优势
近几年，开放性教学比较流行，即学生通过自主探究可实现全面发展，相比较于传统教学模式，其能够站在以学生为主体的角度上，将学生的学习主体地位充分体现出来，将其本身所具有的主体作用充分发挥出来，从“学知”向“知学”转变。同时，开放性教学有助于学生合作性、创造性的培养，有助于学生协作能力与创新能力的显著提高，在这种教学模式下主张学生在课外学习知识，便于学生按照自身实际情况来对学习进度进行合理安排，如认知能力、学习习惯等，通过自主学习活动便于学生完成对自身知识体系的构建，正常成为学习的主人，将自身对于学习的主动能动性充分发挥出来，主动探索学习，从而实现对学生创新、合作能力的培养。对于大部分学生来说，长期在传统教育的影响下，对于传统教学模式比较习惯，因此学校在开展开放式教学模式过程中或多或少地会遇到一些挑战，基于此教师在具体开展过程中必须按照实际情况制定科学的教学策划，对各个教学环节进行精心设计，以此将学生对于学习的积极性、主动性充分激发出来，从而致力于课堂教学效率的显著提高[2]。
2开放性教学在职业技术学校电工基础课堂中的具体应用
2.1开放性的教学目标
对于电工基础教学而言 ,其教学目标需要将科学性与人文性充分体现出来,再加上随着教育教学改革的不断深入,逐渐提高了对于学生全面发展的要求,电工基础教学一样为促进学生的全面发展就需要制定具有开放性地教学目标,具体主要做到两点。其一，横向方向：即广泛增加学生知识面，开放学生的生活广度，如在课堂教学中可密切联系生活中真实发生的电工基础现象，以此可帮助学生更好的开展电工基础学习。其二，纵向开放：开放电工基础教学的目标程度与目标达成时间，前者下要保底、上不封顶，若不能实现电工基础课堂的教学目标，可向课外进行自然延伸，如教师在开展电工基础相关实验项目的教学过程中，针对课堂教学内容可真正做到举一反三，课后创编一些活动帮助学生进行自主练习，以此帮助其更好的掌握知识，在课堂中能够自主验收学习成果，课后持续学习，对学习习惯进行持续探索，以此有助于养成终身学习的优秀素质[3]。
2.2开放性的学习方式
良好学习方式的养成可实现学生的长远、可持续发展。学生在探究学习时教师可使用发现式教学方法，如电工基础“自感现象”地学习，可使用多媒体开展辅助教学，关于问题的抛出可使用多媒体播放动画的形式，指导学生进行自主探究式学习，以此可将学生对于学习的兴趣与注意力充分激发出来，致力于学生自主探究与自主思考能力的显著提高，最后学生可在教师的引导下得出结论，更好的掌握“自感现象”知识点。
其一，在开放性教学过程中通过互动性学习可帮助学生养成良好的学习习惯。基于此，教师需要在实际教学过程中一改传统教学方式，将学生在教学中地主体地位充分凸显出来，帮助其更好的掌握知识，营造轻松愉快的学习氛围致力于学习效果的不断提高。在师生、生生之间的互动过程中可实现对学生思维的有效拓展，致力于学习积极性的提高，且有助于团队合作精神的不断提升[4]。
其二，体验性学习方式也是开放性教学方法的一种 ，电工基础本身所具有的实践性很强，学生在学习理论知识的同时需根据具体实践，因此在电工基础课堂教学过程中，教师需给予学生充足的亲身体验，然后才有助于印象的加深，更好的实现学习目的。如：在“串联电路”的学习过程中，有一个知识点位“各部分电路两端电压之和在串联电路中等于总电压”，然而学生通过自主实验可知二者无法等同，为此根据学生具体实践教师可引导其开展探究性学习，以此可激发学生对于知识的求知预防，致力于自身探索能力与问题解决能力的不断提高。
结束语
综上所述，本文介绍了开放性教学的优势，在此基础上详细探究了其在职业技术学校电工基础课堂中地应用。
参考文献：
[1]唐丽娟.中职《建筑电工》精品课程建设探讨——以北部湾职业技术学校为例[J].现代商贸工业,2017(11):157-158.
[2]叶新禄.职业技术学校电工基础课堂开放性教学分析[J].课程教育研究,2017(04):252-253.
[3]许娟,路宏.依托职成企一体优势拓展办学功能研究——以无锡江南聚源电工职业技术学校为例[J].成功(教育),2012(22):132.
[4]胡秀玉.职业技术学校电工与电子技术基础操作课堂的现状反思与艺术建构[J].才智,2010(32):120-121.
