绘本融入小学低年级美术教学的研究与实施
课题信息：吉林省教育学会课题——绘本融入小学低年级美术教学的实践路径研究——立项编号：2019G10491B
摘要：小学美术课程是发现美、欣赏美、创造美的过程，对提升学生的审美能力与美术核心素养具有重要意义。小学低年级的学生年纪尚小，在美术学习过程中很难集中注意力进行学习，并且具有发散思维能力。因此在小学低年级美术教学过程中，要将绘本合理融入到教学中，不断提升美术教学质量与效率，促进学生的全面发展。
关键词：绘本；小学美术；低年级；美术教学；研究与实施
为提升小学美术教学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，教师要合理将绘本教学方式融入到美术教学中，为学生提供一个思考的空间，让学生在阅读绘本的过程中，能充分发挥自身的想象力与思考能力。教师在教学过程中通过绘本在美术教学中的融入，能提升教学质量，让学生沉浸在良好的学习环境中[1]。
一、“引导+总结式”绘本课程模式的实施
在义务教育阶段，尤其是低年级教学过程中，学生的创造力一直是社会关注的焦点，创造力从何而来也得到社会的热议。在新课改的要求下，教师在教学过程中只起引导作用，学生才是课堂的主人，这样就可以看出创造力主要来源于学生的自主能性以及教师的引导。在“引导+总结式”绘本课程模式的实施下，通过教师递进式的引导，逐渐帮助学生进行思考，让学生受到启发，从而激发学生的自主能动性。因此教师在教学过程中要做好课前准备工作，合理选择教学材料，在教学过程中让学生对绘本进行欣赏，在教师的引导与启发下，让学生发现问题，解决问题，最后对知识进行应用与展示，最后教师要对教学过程进行反思与总结，对教学过程中存在的不足进行解决与优化[2]。
为给学生带来启发，教师要对绘本进行精细选择，可以将《一百层的房子》进行应用，在该绘本中作者用100层的高楼对10种动物的房间进行展示，在设计房间时，是根据不同动物的特征进行设计的，这时学生在进行绘本创作过程中就能充分发挥其想象力，创造出动物的房子。然后学生在教师的引导下，开始为小动物创造房子，教师要在教师中循环，对学生在创作过程中遇到的难题进行指导，帮助学生更好的完成绘画作品。
二、“临摹+创作式”绘本课程模式的实施
学生的表现力在小学美术教学中是十分重要的一个目标，因此教师在教学过程中要对学生的表现力进行培养，让学生运用美术语言对进行表达，在学生欣赏、临摹与创作的过程中，让学生对知识进行思考与应用。教师要选择一些生活化的主体，让学生在生活化的主题中进行创作与表达，不断提升对美术知识的应用迁移能力。教师首先要做好课前准备工作，对教学目标进行明确，依据教学目标选择教学资料，其次在教学过程中要让学生对绘本进行欣赏，教师这时要起到示范作用，然后对绘本进行临摹，让学生在这个过程中发现问题，并解决问题，学生创作作品，对作品进行评价，最后教师要对教学效果进行反思与总结，不断优化教学方案[3]。
在教学过程中，教师可以问学生：很多同学都喜欢毛绒玩具，很多同学也都有自己喜爱的毛绒玩具，那么同学们的毛绒玩具都是什么动物呢？这时学生就会开始回答教师的问题，等片刻之后，教师让学生对自己的毛绒玩具进行分享，分享自己与毛绒玩具之间的故事。然后教师又说：假如毛绒玩具是活着的小动物呢？同学们认为他们是什么样子的呢？这时让学生绘制出自己毛绒玩具的图像。最后学生在完成毛绒玩具的创作之后，教师要让学生之间展开评价与交流，在这个过程中，学生也要对自己的作品进行阐述，说出自己作品的优势。
三、“主题+自主探索+互动合作式”绘本课程模式的实施
在“主题+自主探索+互动合作式”的应用下，要确定教学主题的载体，然后让学习在团队合作中对这一主题相关的材料进行收集，形成一套完成的绘本作品。这个过程中不但能提升学生的合作能力，还能让让学生在一起收集材料过程中提升合作能力。在该模式下，教师要对学生进行鼓励，鼓励学生发现问题解决问题，鼓励学生进行团队合作。教师在进行课前准备工作时要对主题进行确定，对不同的小组布置不同的任务，在教学过程中要同搜集调查、汇总协商、方案的确定、绘本创作与展示完成这个过程，最后在完成课堂教学之后要进行思考与反思。
在教学前教师要将学生分为几个小组，为完成对校园的绘制，让每个小组深入到校园中收集属于各自的任务，这样就能在同学们的共同努力与协作下完成对校园的绘制。这样不仅能激发学生对美术的学习热情，还能让学生在探索过程中提升探索能力，在与学生一起完成任务时，提升其团队协作能力。
四、结语
小学低年级学生的学习对其一生都有十分重要的影响，这时对学生进行美育教育，能逐渐提升学生的审美能力，帮助学生用一双发现美的眼睛与认识世界。因此在进行小学低年级美术教学时，教师要合理应用绘本教学，将绘本教学融入到美术教学中，不断激发学生的学习兴趣，提升学生对美术学生的积极性，促进学生的全面发展，为学生日后的学生与成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]颜文华. 绘本让学生“悦”画“悦”美——浅谈绘本在小学美术教学中的运用[J]. 文理导航(下旬), 2018(4):74-74.
[2]肖响才. 基于绘本插画的儿童趣味水彩画拓展课程实施研究[J]. 美术教育研究, 2017(17):116-118.
[3]王继超. 浅谈小班幼儿绘本与剪贴画的整合性教学策略——以《小蓝和小黄》为例[J]. 新课程(上), 2017(5):4-5.
