高中数学课堂中小组合作学习的反思
摘要：反思高中数学课堂中的合作学习,做为新的学习方式在实施过程中不免会存在一些问题，本文提出高中数学教师要多积累适合学生合作学习的内容，要深刻理解合作技能对学生的重要意义，课堂合作学习时分组的方法，教师在合作学习中的作用。
1.问题的提出
沟通与合作已成为当今国际社会普遍追求的人才的核心素养之一，随着我国新课程改革的实施，在高中数学课堂中，教师组织学生采取小组合作的方式进行学习已经成为常态。总体来看，自主、合作、探究的学习方式使课堂发生了可喜的变化，学生在课堂中的学习参与度明显增强。但是，做为新的学习方式在实施过程中不免会产生一些误区,合作学习的效果也会大打折扣,如学生通过合作学习是否达到了教师预设的教学目标?是否学到了合作的方式与技巧？
2. 高中数学课堂中合作学习存在的问题
在新课程实施过程中，小组合作学习逐渐在高中数学课堂中推广，但在实施过程中还存在以下问题:
(1)在课堂中进行合作学习时，由于教师所给的问题不适当，问题过于简单或复杂、合作时间不够、讨论不充分使小组合作学习成为一种形式。
(2)在课堂中进行合作学习时，由于合作能力的不足，许多学生显得无所适从,由于学生在合作学习时欠缺相应的社交技能，这样的合作学习效果同样不佳，更谈不上合作精神的培养。
(3) 在课堂中进行合作学习时，由于分组时忽略学生的差异性，学习能力弱，自控能力差等因素都能使合作学习活动以失败告终，从而减弱小组合作学习效果。
(4)在课堂中进行合作学习时，了解合作的进程，小组成员的合作状况，及时给予适当评价的却较少见，由于教师评价的缺失，使教师和学生对合作学习的过程没有很好的反思，而过程中存在的问题又会导致合作学习的低效。
3.提高合作学习的有效性的建议
教师在课堂中组织学生进行小组合作学习，不仅使学生更高效的掌握知识，更重要的是培养学生学会合作与交流的核心素养，从而使学生适应现代社会发展的需要。为了使课堂合作学习更加有效，应注意以下几点：
3.1高中数学教师要多积累适合学生合作学习的内容,同时学生合作学习要有时间的保证。
并不是所有的问题都适合开展合作学习，教师要多思考，多积累合适的素材。比如，操作性学习内容，在立体几何中讨论点、线、面之间的位置关系时需要进行动手操作的内容，统计部分进行数据的分组时；需要归纳总结的学习内容；需要回忆的学习内容，需要学生之间互相讲解加深理解的内容等等。
其次,教师在进行教学设计时，应根据学生的实际学情对需要合作学习的内容预留充分的时间，相应的教师则要控制讲解的时间。课堂中进行合作学习时放心让学生自主学习,耐心等待合作的结果,最后再进行补充。这样做好像 “浪费”了时间，但学生经历了思辩过程，知识进行了自我建构，最大限度的加深对知识的理解，从常远看是节约了时间。
3.2高中数学教师要重视对学生合作能力的培养。
为了学生今后更好的发展，教师应重视学生合作交流能力的培养。我认为，在高一进行小组合作学习之初，教师应对合作学习的方法多给与指导，并规范小组合作学习的方式。比如，当小组人数超过三人时，每个小组确定一个组长，负责组织小组成员进行合作学习；先独立思考，再让每个成员组内交流，由组长主持进行讨论，小结，最后在全班进行展示。在这个过程中学会质疑，发言和总结，学会怎样倾听别人的意见，怎样发表自己的观点，学会尊重他人并共享合作成果。
3.3课堂合作学习时分组的方法。
为了使小组合作学习更有效，教师在分组时尽量做到异质同组，就是将学习能力、学习成绩、学习兴趣、性别、性格不同的学生分到一个小组。我所教的两个班都是一个大组有3列，我就把数学学习较好、学习态度端正的学生安排在中间一列，再考虑性格、性别等，每一排3人就形成一个异质同组合作学习小组；同理，若大组有2列，可将每一排2人形成一个异质小组。若需小组人数更多时，前排的同学转过去就可以让前后两排的学生自然形成一个异质小组。
3.4.教师应重视对小组合作学习过程的评价功能。
教师对小组合作学习的评价不仅体现在对合作学习成果的评价，而且要重视合作学习的过程评价。对过程的评价可以从合作的态度是否积极，合作时的社交技能运用的如何，小组成员的配合情况等等方面进行。对过程的评价即可以由教师来做，也可以由同学自评。通过评价，可以使教师发现学生在合作学习中存在的问题，也可以使学生反思在合作中存在的问题，重视合作学习方式，提高合作的效率。
合作学习的重要意义在于培养学生学会合作交流的能力，而这种社交能力则是当今社会人们的核心素养之一，其次是学生通过合作学习进行自主学习比传统以听老师讲为主的学习方式能取得更好的学习效果。为了学生今后更好的发展，教师应重视学生合作能力的培养。
教师只有在教学实践中不断反思，改变旧的教学观，主动培养学生合作学习的能力，总结出适合自己学生合作学习的内容与方法，才能切实提高合作学习的有效性。
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《高中数学课堂教学有效性的研究》阶段性研究成果,课题批准号GS[2017]GHB0515
