探析初中数学教学中学生创造性思维能力的培养
摘要：培养学生的创造性思维能力、提升他们的综合素质是新课改后初中数学主要的教学目标，同时也是教学难点，由于当前对学生的创造性思维能力的培养没有认真贯彻和执行，以及没有找到合适的方式方法，使学生这方面的能力没有明显的提升。因此，本文提出了培育学生创造性思维能力的几种方式，为初中数学教学提供一种合适的途径。
关键词：初中数学；数学教学；创造性思维；能力培养
初中数学是培养学生逻辑思维能力、抽象能力和概括分析等能力的一门重要学科。初中学生正在处于学习的黄金时期，很好地可以对知识进行记忆、吸收和理解，同时也非常适合培育他们的创造性思维能力。初中数学教师在日常的教学中，需要采取合适的教学策略，为学生综合素质的提高和创造性思维能力的增强打下坚实的基础。
一、运用学生易于接受的教学模式，激发学生的学习兴趣
初中数学课程的学习需要具有一定的抽象逻辑思维能力，学习过程必然不如语文、英语等文科类的学科轻松愉悦，同时也具有一定的难度。这就需要数学教师制定合理的教学策略，在数学课堂上尽可能填入一些具有趣味性的教学内容，激发学生的学习数学内容的兴趣，因为兴趣是学习任何事物最好的老师，学生带着兴趣学习初中数学，也会更加积极主动的思考数学问题，实现将被动学习变为主动学习，学习效果也会照比死记硬背、百无聊赖强许多。激发学生学习数学兴趣最好的方式是在数学教学中更多地引入生活的场景，将初中数学知识与现实生活紧密结合，学生更加易于接受和联想，从而在宽松的教学环境下，培育出学生的创造性思维。例如，教师向学生提出疑问，为何在平面上两点之间线段最短？运用数学理论证明其正确性虽然必不可少，但是为了进一步加深学生对这个概念的理解，可以引入生活场景，借助多媒体视频播放器将“小猫吃鱼”的视频播放给学生观看，最终通过不同的吃鱼路线证明直线是最佳的选择。同时教师向学生提出疑问这种方式是最好的证明方式吗，有没有其他的证明方法，由此来引导学生积极思考，不仅一改以往的沉闷课堂氛围，形成自由的讨论空间，而且培养了学生的创造性思维，拉近师生的情感距离。
二、引导学生进行发散性的想象与思考问题
发散性的思考问题是创造性思维所必备的能力之一培养学生打破常规，从多角度、多层次解决数学问题是新课改下初中数学教学的难点。若是一旦攻克下这一教学难点，对于学生解决各类生活问题、提高学生创造性思维有着非比寻常的作用。例如，例题：一辆“和谐号”动车在一个半小时内行驶了580千米，如果仍然用同样的速度前行，这辆动车三个小时会行驶多少千米？教师可以针对这个问题引导学生独立思考，共同寻找不同的解决方案，最后教师给出比例法、归一法或者方程法这三种方案将题目解答出来。同时向学生提出是否还有其他方法来解决，在班级内大家畅所欲言，使学生的创造性思维得到锻炼。另外，实验教学法也能培育学生的创造性思维，比如，在正多边形拼图中，部分拼法可以合适的镶嵌，而有的拼法却无法做到。教师就可以在课堂之上带领学生现场进行试验对比，从中找出原因。这种教学方式提升了学生的动手操作能力，也实现了锻炼他们的思维能力，从对接拼凑中找到学习数学的兴趣，提升学习热情度。
三、鼓励学生突破常规
在数学课堂之上，教师需要提醒学生打破传统的思维定势，鼓励他们勇于寻找独一无二的解决方法，这是培养他们创造性思维的精髓所在。比如，在平面儿何教学中，针对梯形问题的解答，一般情况下学生都会做辅助线:延长两腰使其交于一点，并作底边上的高和平移对角线。如果教师能让学生进行更自由的探索，让他们根据自己的解题思路与习,惯去思考问题，他们就能够灵活地去做出各种辅助线。传统的初中数学教学中，往往教师占据了课堂主导，学生被动学生，这种方式不利于培养学生独立思考能力，所以教师应当改变这种授课模式，将更多的时间和空间留给学生。教师可以根据学生的学习成绩和性格等特征将学生分成小组，以学习小组的形式完成教师布置的学习任务，学生可以在小组中自由的讨论和发表意见，从而提高他们的发散思维和创新能力。
四、总结
总而言之，初中阶段是学生各项思维能力养成的重要时期，而初中数学可以有效提升学生创造性思维能力。教师在教学时需要特别注意对学生进行这方面的培养，促使学生在有限的时间内尽快掌握这种思维方法，从而提升学生读题、解题能力，多方法、多层次解决问题，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
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