高职校企协同 “企业合作班”运行机制的探索与实践
摘要：随着时代的进步与发展，人们的要求也在不断的提升。在满足了温饱问题后，人们开始将目光投向教育。特别是对于高职院校这方面，由于其自身的特殊性使得人们对其的关注更加密切。高职院校的学生最关心的问题就是就业问题，这也是高职院校当下着力要解决的问题。那么在这里，我们就高职校企协同 “企业合作班”运行机制这方面的问题进行相关的研究与分析，为其在实践中的实际应用打下坚实的基础。
关键词：高职院校；校企合作 ；企业合作班；探索实践
1. 高职院校特点
作为培养各种行业专业人才的专业院校，高职院校的教育一直是以国家的标准来严格要求自己的，在传道授业解惑方面担负起自己应有的责任。进入高职院校的学生们在专业性上都有很强的针对性——根据学生们选择的课程上就可以看出来。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，老师在进行授课的时候，要将知识的讲授变成能用为度，实用为本，方便学生们在毕业后的工作中减少进一步学习的阻力。高职院校在教学上有着其自身独有的特征，主要包括以下几个方面：首先是使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用，这也是高职院校培养学生最显著的特征。再者就是高职院校侧重相关知识的综合运用，理论与实际相结合，帮助学生们为踏入社会做准备。再有一点就是高职院校注意培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力，这是普通高等院校比较薄弱的环节。最后就是重视学生们的实务知识的学习，强化职业技能的训练——让学生们在课堂上学到的知识放到实际生活中进行演练，进一步强化学生们的专业技术技能。虽然高职在大陆主要是专科层次，但高职学生毕业时颁发国家承认学历的普通高等学校专科（三年制）和本科（四年制）毕业证书，是享受普通高校毕业生的一切待遇。所以大家在对高职的认识上还是要摆正心态的。
2.高职院校办学理念
高职院校在其自身的办学理念上，与普通的教育高校是有些差别的。首先就是学校定位。一定要准确清楚明白的给自己的学校做好定位——高职院校主要是培养具有一定管理经验的技术型人才，而不是输送高级科研人才，一定要与普通的高职教育分开。再者在教学内容上，既然我们培养的都是技术型人才，那么在学生们的实际操作能力上就不能忽视，在课堂上尽量给学生们创造出更多的实践操作空间，培养学生们的动手操作能力，不要让学生们将自己摆放在一个高位，要拿得起放得下，摆正自己的心理，这也是老师在进行教学的时候最重要的一点。对于学校的专业选择上，学校一定要有自己的办学特点特点，有自己的主张，不要被市场牵着鼻子走——哪一个专业热门，学校就开办哪一个专业。这样一窝蜂的去招收学生最后就变成了供过于求，市场已经饱和，那么学生在毕业后的求职中就显得更加的困难。因此，学校在进行专业的选择时，要用长远的眼光考虑，不要仅仅局限于当下的一个状态，要理智分析做出自己的特色。
3.高职院校学生特点
根据埃里克森的人生八阶段理论，他将人的一生划分为以下8个部分，分别是婴儿期（0～1.5岁）、儿童期（1.5～3岁）、学龄初期（3～6岁）、学龄期（6～12岁）、青春期（12～18岁）、成年早期（18～40岁）、成年期（40～65岁）以及成熟期（65岁以上）。在这八个阶段中，每一个阶段人们都会经历相关的心理以及社会角色地位的变化，在他看来这种演变可以称之为心理社会发展。因为每一个阶段都是前后紧密相连的，下一个阶段的发展是建立在上一个阶段发展的基础之上的；因此在每一个阶段中，人们都需要完成相应的阶段任务，只有这样人们才可以有进一步的发展。在这里我们所讲到的每一个阶段的核心任务，当其得到了合理的解决，人们就会在此阶段获得较为完整的同一性，对下一阶段的开始也起到了一个很好的开头。如若处理不当，就会造成个人的同一性残缺或是不连贯的状态。这两种极端对个人的影响都是十分大的。在这里，我们就以高职院校的学生为例，来分析一下学生在这个阶段的特点。
高职院校的学生们正处在青春期（12～18岁）与成年早期（18～40岁）的交界处，主要包括自我同一性和角色混乱的冲突以及亲密对孤独的冲突这两大阶段冲突问题。因此会在学校的学习上出现种种问题状况。对于学生们在自我同一性与角色混乱的冲突问题上，如果没有对其进行及时有效的疏导解决，很后可能就会让学生们对自己产生自我怀疑，进而导致学生们获得不了亲密感，由此产生的孤独感对学生们的成长发展是极为不利的，对于以后的工作也起到了一个阻碍的作用。但是如果学生们在学校中找到了自己的同一性，获得了较高的自我效能感，那么对于他们在以后工作中的进一步深造是极为有效的。特别是对于处在高职院校的学生们，他们自身都有较高的热情，对于新鲜事物的接受能力也比较快，在新鲜事物的学习上与普通高等院校的学生相比更具有优势。只要给学生们提供一个较好的平台，学生们会在这上面最大限度的发挥出他们自己的优势。
4.高职校企的优势与劣势
校企本身就是为了帮助本学校学生毕业后的工作去处而设立的，其目的也是十分明确：帮助学生进入社会，让学生将在学校中学习到的知识转化为真正的实际应有。高职院校的校企不仅可以在人才上更占据有利优势，对于高职院校的学生们来说也是一种十分便利的资源。高校校企的设立不仅仅是为了培养人才、输送人才，更是为了提高自身的办学质量、谋求长远的发展而做出的一个重要决定，这样一来不仅可以与市场直接对接联系，对于培养专业性人才也有了更为明确的标准目标；在企业这方面，挑选专业人才的流程也变得简单起来。总体来说，校企在学生们的选择中还是比较占有优势的。
但仅仅依靠高职校企自身是很难得到较为长远的发展。虽然说校企在人才资源这方面是十分有利的，但在其他方面与社会上的其他企业相比就显得极为被动。首先就是资金上的问题，校企的资金流动与运作需要考虑到学校的问题，那么这样一来在资金的运作上就显得比较困难。如果遇到了某个比较好的项目，但由于资金的问题眼睁睁的看着项目溜走，抓不住机会对一个企业的生存发展是十分不利的。再者校企接触到的方面十分有限，就算自己有较强的人才资源优势，如果消息不通畅，没有及时的抓住机会，那么长久的人才积压也会将这个优势变为劣势。最重要的一点就是交流学习到经验机会较少。校企虽然会与其他的企业进行联系合作，但这也只是一小部分，很多学生在实习的时候都会觉得千篇一律，没有什么新的创意。如果不及时的对这种状况作出改变，那么会在很大程度上打磨掉学生们的积极性，消磨学生们的热情，这对于校企的发展是极为不利的。综上所述，为了让校企得到更为长久的发展，校企自身需要积极寻找合作者，让自己处在一个具有优势的市场位置。
5.高职校企协同 “企业合作班”运行机制的探索与实践
想要将高职校企进一步发展起来，就需要在其他方面找寻合作者，进一步完善自身。对于高职校企协同 “企业合作班”这样的一个运行机制，想要将其在实际中运作起来，需要双方都需要慎重的考虑许多问题。那么在这里，我们就这点进行相关的探索与分析。
5.1 合作伙伴的删选
想要将项目运行并发展起来，合作伙伴是必不可少的。但校企在挑选合作伙伴的时候需要综合考虑以下几个因素。首先就是所选择的合作伙伴是否可以与自己学校的专业对接的上。校企选取合作伙伴最主要的还是将学校的学生们送出去，让他们找到适合自己的工作岗位。如果挑选的合作伙伴与自己学校的专业相适度较低，那么在运作起来就会比较麻烦——不仅前期需要大量的资金来维持运作，后面想要培养高标准的人才也需要一定的时间。这样一来不仅双方都得不到自己想要的结果，还在很大程度上导致了大量资金时间的浪费，这样得不偿失的结果是我们双方都不想看到的。因此，在专业的衔接问题上需要引起校企的注意。再者就是合作伙伴的发展前景的问题。想要将校企发展起来，合作伙伴的发展前景也是一个十分重要的因素。作为输送人才的重要组成部分，校企是技术型人才的重要孵化基地，如果选取的合作伙伴在发展前景上达不到人才培养深造的要求，那么对于学校的学生们来说是十分不利——自身的能力与所在工作岗位的要求不一致，在能力的进一步深造发展上也得不到应有的配套资源。这样一来学生们在进入社会后就会对自己的能力产生怀疑，对自己的专业能力与水平开始重新审视。如果校企选择的合作伙伴其自身的发展前景是十分光明的，那么这对于双方来说都是一件好事——校企这边的专业技术型人才可以得到更好的发展平台，发挥他们自身的潜力；对于企业来说优秀的人才可以为他们创造出更多的经济财富。这样的双赢局面是最好的合作结果。
5.2 责任机制的明确与确立
既然校企想要与其他的企业进行联合合作，那么在责任问题上双方就要找到一个平衡点，各自都明确好自己担当的都有哪些责任。在某些特别关键的地方需要双方进行及时有效的沟通，在双赢的基础上找出最佳的解决方案。如果达不到双赢的这样一种局面，也要在最大程度上保证自身的利益，为以后的发展打下基础。接下来，我们就以教师协同培养机制这方面为例对此进行简单的研究说明。
在教师协同培养机制这方面的探索是目前校企合作的重点之一。既然双方已经达成了合作的意向，那么在教师的培养机制上双方都要担负起一定的责任。除了学校组织相关的教师培训、开展教研活动以及安排教师在企业的顶岗实习外，还需要企业直接参与进来，参与到教师培训的过程中。企业对学校的老师提出相应的要求（学历要求、专业背景要求等），学校按照企业的规定推荐符合要求的人选，由企业对这些人选进行考核评审，组建专业的团队，为以后企业长远的发展打下坚实的基础。在这其中双方导致责任也已经进一步明确了：校方提供人才，企业对人才进行删选培训。这样的合作方式既避免了双方的工作重叠冲突，还在一定程度上为提高工作效率打下了基础。因此在教师协同培训机制这方面建立责任制是十分有必要的。
5.3 实训基地的探索与实践
实训基地对于学校学生来说都是十分重要的一部分。想要促成校企合作的成功首先就要在人才的选取上有一定的质量保证。那么从哪里才能综合评判出一个学生的综合能力呢？答案就是实训基地。现在大部分的高校都有各个专业对口的实训基地，其目的就是为了检验学生的实际能力，在学生们实际操作的过程中发现真正富有能力的技术型专业人才。因此，在打造实训基地的时候需要学校与企业双方进行专业的协商与洽谈，有针对性的打造实训基地。双方在修建实训基地的时候，需要提前将各自的要求讲清楚，讲明白，这样在进行实训基地修建的时候就可以避免一部分麻烦与问题。对于实训基地的修建与相关器材设备的管理，需要根据学校的教材课程以及企业的实际运营情况做出相应的调整，在平衡好双方的利益基础上为学生们提供一个专业高校的实训基地，让学生们展现出他们自身的潜力。这也为企业挑选专业人才省去了很大一部分时间。在实训基地的管理问题上，企业可以根据自身的实际情况，有针对性的进行基地实训管理，让学生们在实训基地中提早适应社会，在最短的时间里融入进去，将注意力放在真正的实训培训中，激发出学生们自身的潜能。
结语：高职校企协同 “企业合作班”这种运行机制在实际的操作中是十分有必要的：这不仅仅是学校与企业之间的合作，更是学生们在进入社会后的一个展示自我能力的平台。如果这种运行机制可以得到推广，那么对于校企、学生以及企业都是十分有利的——将教育与职业紧密衔接，让技术型人才为社会做出自己应有的贡献，为企业创造出更多的价值。
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