初中语文教学中的误区及改善对策研究
摘要：基于新课程改革工作的进一步推进，我国的初中课程教学工作出现了新的变化。为了保障初中语文教学质量的提升，教师在课程教学的过程中实现了对于教学误区的掌握，并采取科学措施进行解决。本文着重分析初中语文教学的误区，并就相关的改善措施进行论述，希望由此实现更高效益的取得。
关键词：初中语文；教学误区；改善对策
作为初中语文教学的基础性学科，语文教学工作在推行的过程中普遍存在着各类问题。一般而言，初中语文教学工作的稳步开展能够在最大程度上确保学生树立起正确的价值观念，并且能够实现学生人格的完善。目前，伴随着素质教育工作的开展，语文教学工作在推进的过程中出现了不同程度的误区，需要工作人员进行解决。
一．初中语文教学中的误区
目前，我国的初中语文教学活动在开展的过程中普遍存在教学理念落后的状况。一般而言，教师在课程教学的过程中往往会受到教师自身水平与教育理念的影响，而导致其在初中语文教学方面的理念存在滞后性，最终导致教师在课程教学时因为受到教育理念的束缚，而导致初中语文教学水平难以得到提升。在这样的背景下，教师普遍借助填鸭式的教学方法开展语文教学，促使课程教学在推进的过程中存在形式化问题，无法确保初中的语文教学资源得到妥善的利用。
再者就是我国的初中语文教学工作在推行时普遍存在教学策略不完善的状况，在这样的背景下，教师缺乏与学生之间的沟通，故而导致学生无法对教师内容进行全面的掌握，而教师也无法实现对于学生学习状况的科学分析，阻碍了教学效率的提升。事实上，在不科学的教学策略下，学生往往在被动式的状况下接受语文教学内容，故而导致学生无法全面的进行学习，最终导致其产生一定的厌学心理。
再者，语文教学工作在推行的过程中还普遍存在教学方式单一的问题。基于新课程改革工作的开展，我国的语文教学工作在推进时强调素质教育。为此，教师需要确保多样化教学方法的运用，从而确保语文教学在推行时能够带动学生的全面发展，引导学生感受到学习的快乐，并进一步带动初中语文教学对于学生素质的提升。
二、初中语文教学改善对策
为了进一步带动初中语文教学活动的改善以及进步，教师在课程教学的过程中需要积极促进教学理念的创新，并充分发挥教师的功能，确保语文课程教学活动在开展时能够渗透素质教育的理念，并由此保障语文改革工作的稳步推进。
再者，教师在转变教学观念过程中还需要促进教学模式的改善，并确保学生在语文学习的过程中能够实现听、说、写的有效结合，并引导学生将理论与实践进行总结，从而由此保障对于教材内容的全面理解。事实上，多元化的教学理念在推行的过程中能够实现学生对于课堂变化的直接认知，并保障语文教学作业的充分发挥。
再者，教师在课程教学的过程中还需要实现自身素质以及能力的提升，并在教学过程中的过程中构建起以学生为主体的核心模式，并加强同学生之间的交流沟通，并保障教学成果的进一步优化，促进学生个性化发展。
最后，教师在课程教学的过程中还需要进行教学形式的创新。一般而言，单一的教学形式在推行运用的过程中会严重地阻碍初中语文教学水平的提升。在这样的背景下，教师为了实现课程教学质量以及效率的提升，其需要加强对于教学形式的分析以及了解，并结合教学发展的趋势开展对于教学形式的分析，最终以此为基础实现教学环境的进一步完善，从而实现学生学习兴趣的激发。
在日常的课程教学过程中，教师需要实现语文资源的合理化整合，并将语文教学的理论知识与实际教学活动进行紧密的结合，从而以此为基础培养学生独立思考的能力，并保障语文教学的知识能够得到灵活运用。事实上，多元化教学方法的利用，能够在最大程度上促进学生积极性提升，并且为学生综合素质的提升发挥重要的基础作用。
一般而言，教师在语文教学的过程中需要创建愉快的情境氛围，并以此为基础实现对于学生的启发。能够对学生存在的问题进行启发。以语文教材《水调歌头》的课程教学为例，教师在课程教学的过程中不仅需要对课本中的字词进行解释，还需要引导学生进行苏轼人物性格的解析，并就苏轼写词时候的心境等因素进行讲解，从而引导学生对于教学目的实现。
结束语：
为了进一步促进我国初中语文教学质量以及效率的提升，教师在课程教学的过程中需要加强对于学习误区的认知，并进一步改善教学对策，确保初中语文教学质量以及效率的提升。本文基于此，着重分析初中语文教学中的误区，并就初中语文教学改善对策进行分析。笔者认为，随着该措施的落实到位，我国的初中语文教学质量必将获得长足的发展，促进各项效益的取得，确保我国学生的综合素质得到显著的提升，满足素质教学的需要。
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