职校数控技术课堂中实施情境教学的研究
摘 要：数控技术是高等职业教育中数控技术专业的主要核心课程，也是机械这个大专业的主要课程，为了符合《新课标数控加工课程教学标准》的教学要求，将数控技术课程与生活紧密相连，提高学生的专业能力，教师要摒弃传统的课堂教学模式，创新数控专业的教学模式，改革教学方式，实现课堂的多元化教学。
关键词：职校 数控技术 情景教学 实施研究
在传统的数控加工技术课堂中，教师的专业教学水平层次不同，在课堂上采用的教学方式单一，教学模式无趣而落后，结果导致数控技术专业课程的教学质量低下。当今社会的竞争形势非常严峻，高职院校应当加强对人才的专业性培养，进行专业课程教学模式的改革与创新，争取为社会输出具有实用性的优秀人才，为国家的经济发展做出贡献。
一、情境导入，吸引学习兴趣
情景教学法是适应现代化教育的一种新型教学模式，情景教学是通过将课堂的教学时生活情境相联系，创设出能够使学生感同身受，激发学生学习兴趣的课堂情景。在学生的学习生涯中，学习兴趣往往决定着学生的学习态度和学习效率，学习兴趣高的学生相较于其他学生往往能够更好的进行专业知识的预习，更快的听懂教师讲解的教学内容，更高效的完成教师布置的课后作业，所以，提高学生的学习兴趣是教师课堂教学的主要教学任务，传统教学模式下的课堂教学往往以教师为课堂的教学主体，学生在课堂中处于被动的状态，学生在课堂中学习的是教师分解的知识和内容，这样单一的教学模式根本不能吸引学生的学习兴趣，学生的思维能力得不到锻炼，专业技能也得不到提升，所以为了提高数控技术课堂的教学质量，改变现今的课堂教学状态，教师应当结合情景教学法，来进行课堂的合理导入，使学生能够爱上课堂。
例如，在进行《数控铣床及加工》的课堂教学时，教师就可以结合情景教学法来创设情景吸引学生的学习兴趣。教师可以巧妙的结合多媒体技术进行教学，比如，教师可以利用多媒体以纪录片的形式讲述我国第一台数控技术机床的产生和发展，讲述数控技术在我国科技发展中的巨大应用，然后教师可以问学生是否愿意也为国家做出贡献，学生在纪录片的情绪感染下会回答愿意，于是，教师在这时正式进入课堂的教学就可以达到事半功倍的教学效果。
二、情景教学，掌握专业知识
学习数控技术，培养的是学生的专业知识，当学生的专业知识掌握的足够牢固时，学生才能进行相关技能的拓展，将知识应用到生活需要中，最终实现数控技术课程的教学目的。所以，在进行数控技术课程的课堂教学时，教师要以数控项目为载体，进行课堂的情景的设计，使学生能够在数控课堂中，通过课堂的情景进行多方面职业能力的培养，成为真正的职业性，专业性，实践性的人才。在学生进行数控技术的学习时，教师要将学生的操作技术和编程技能作为教学的重点，同时更深层次的培养学生的创新能力和组织管理能力，做到教学与技术训练相结合的课堂教学。
例如，在进行《机械制图》的教学时，教师不能一味传授给学生理论知识，应当结合实践，设计相应的教学情景使学生能够在情境中进行相关技术的学习。教师可以给学生创设“工厂工人”的教学情景，使学生的学习内容能够有一个教学载体，在情景载体的基础上，学生能够按照图样完成工件的加工，可以合理熟练的编制典型的零工件的加工过程，能够对子程序调用功能进行灵活的运用，最终实现数控技能的掌握。
三、情景练习，提高专业技能
在工科性课程的教学过程中，练习是必不可少的。在进行课堂的教学的同时进行相关技能的训练，才能使学生真正掌握相关的数控技术，通过反复的动手实践，动脑思考的练习，学生才能够领悟教学中的重点内容和内涵，最终掌握具体的编程流程。所以，为了能够使学生的练习起到最有效的作用，教师可以结合情景教学法，让学生在情景中进行进行编程技术和数控技术的练习，帮助学生在循序渐进的练习中逐渐提高自己的专业技能和专业素养，最终培养出全能型的人才。
例如，在进行《数控编程》的教学时，对于难度大，复杂性强的编程技术，学生的掌握往往较差，这时就需要教师给学生布置相应的练习题，但是教师布置的练习题不能过于死板，枯燥。教师可以给学生的作业练习创设情景，分配小组，每个小组都有一个情景任务，学生要利用编程技术，数控技术等完成情景任务，学生在小组之间可以自定义的分配任务内容，这样有情景的作业任务可以使学生更有兴趣的进行解决，提高学生的专业的技能。
总而言之，情景教学法在数控技术课程的教学中起到了至关重要的作用，结合情景进行教学可以使学生的思维得到创新，提高学生分析问题的能力，帮助学生更好的掌握基础知识内容，使学生的专业技能和专业素养得到提升。
参考文献：
[1] 刘良文.面向培养工程人才的数控技术精品课程建设[J].大学教育,2015,(8):56-57.
[2] 金伟群.浅谈常规零件的数控加工精品课程建设[J].职业,2013, (8):16-17.
