浅析技工学校平面设计教学与学生能力的培养
摘要：技工学校是我国高等教育教学模式的一种补充形式，是为社会输送技能型人才的摇篮，也是整个教学中的重要组成部分。现如今，学校扩张政策深入推进，企业对技术型人才的需求却没有减少，这也从侧面证明了学生技术能力与用人标准的不契合。平面设计教学是一项操作性很强的教学内容，作为培养人才的主要技工学校，必须转变固有思想，强调对学生能力的全面提高。传统的技工学校平面设计课程不太关注学生的能力培养，教学方法单一，趣味性不强。针对这样的现象，学校必须转变教学理念，重视对学生能力的培养，结合实际提出有效的教学策略，为学生的良好发展奠定坚实的基础。
关键词：技工学校；平面设计教学；学生能力；培养
平面设计专业是一项操作性、实践性、动手性非常强的专业之一，对学生的全面素养具有非常高的要求。技工学校作为高等教学的补充形式，在以往的教学中还存在很多不足，过于注重巩固学生的理论基础，忽视了对他们的能力培养。随着市场经济的加剧，学生毕业后面临着就业的巨大压力，想要顺利就业，就必须提高自己实践能力，扩展自己的视野。另外，平面设计工作对学生的综合能力也非常高的要求，色彩的运用、造型的设计都包含在其中，技工学校的教师必须结合企业用人标准，健全教学体系，树立学生专业思想，从而培养他们的能力水平。
一、对学生自学能力的培养
顾名思义，自学能力就是指学生自己主动进行学习的能力，技工学校教育与初高中教学不同，它的教学是基于学生主动探究的学习模式，教师只负责课堂传授知识，师生关系比较松散。如果没有一个良好的学习氛围，学生不能积极主动的参与学习，就很难掌握教学的核心内容，不利于学生综合素养的提高。另外，与高等教育中的学生相比，技工学校的学生知识功底不够扎实，学习习惯也不好，基本上都处于被动学习状态，严重影响了教学的质量和效果。
针对这样的现象，技工学校平面设计专业的教师不能只沿袭以往的教学模式，要不断进行创新，摆脱学生过于依赖教师的学习状态，通过多样化的方法，以及为学生营造良好的学习环境，树立他们自觉学习的观念，转变固有思想的制约。另外，教师还可以每周布置课外读书作业，逐步养成学生良好的学习习惯，从而帮助他们找到自身的不足，潜移默化的转变学生的传统思想，提高他们的适应性，从而变被动学习为主动学习。
二、对学生创新能力的培养
创新是进步的源泉，是发展源源不竭的动力，随着现代化技术和经济的发展，技工学校的教学工作必须坚持创新，激发学生的想象力。也只有养成学生创新学习的观念，才能打破原来的教学局限，完善教学方法，对学生的创新力进行调动。
（一） 调动学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有激发学生兴趣，才能培养学生的创新力，挖掘学生对平面设计课程的学习热情，使他们的想象力得以体现。对此，技工学校的教师可以定期组织学生开展集体学习，举办平面设计大赛等活动，通过创新方法让学生参与竞争，并给予鼓励。借助这样的方式，学生也可以从他人身上找到自己的不足，从而不断完善自我。
（二）教学的展开要符合学生的创新心理
我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理，创新思维是创新能力的核心，它的主要特征是独创性、变通性及灵活性，这些特征决定创新思维的训练方式必须是自主的、开放的。因此，要培养学生的创新能力，就要根据这些创新心理特点来进行。让学生自主选择内容和工具，自行设计，这样他们就会选择自己熟悉或者感兴趣的东西，去充分挖掘自己的创新意识，发挥想象力，制作出全新的、异于别人的作品。同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考和比较，开阔思路，找出解决问题的多种设想。
三、对学生的应用能力进行培养
平面设计专业是一项非常复杂和多样的课程，对学生的审美鉴赏能力都有很高的要求，光靠学生掌握扎实的理论基础是远远不够的，必须要提高学生的动手能力，让他们参与实践与操作。
在新课程改革的背景下，平面专业学生要掌握CorelDRAW和Photoshop两种软件的操作模式，熟悉计算机应用，在第一学期就要保证学生可以处理简单的图片。若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快用平面设计软件来解决专业的设计问题。因此，在教学过程中要多注意给学生布置一些综合性的课题，逐步地培养学生的平面设计的意识和自主性；在教材结束时更要为学生安排一些贯穿整体的课程设计，要求学生在规定时间内用学过的设计知识和设计技巧解决实际问题。此外，学校还可以与企业开展合作，为毕业生提供实践的机会，从而切实提高他们的实际应用能力。
结束语
总之，平面设计教学应该注重对学生多种能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学改革的影响下，市场对平面设计毕业生提出了更高的要求。基于此，技工学校必须转变固有思想，重视对学生全面能力的培养，让他们主动参与学习，提高创新素养，并具有较好的应用能力，从而更好的适应市场。
参考文献
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