技工学校心理健康教育的探索与体会
论文摘要：技校的学生因为年龄、家庭、文化基础等特殊性背景，会呈现出多种多样的个体心理差异，出现了许多困惑或问题。教学中需分析并掌握学生的心理特点，采取心理训练等有效措施，增强学生心理素质，促进学生身心健康发展，学好技能。
关键词：技工学校 心理特点 心理训练 教学反思
我们学校一直以来就很重视学生的心理健康素质的培养，早在2008年起就在教学计划中增设心理健康教育这一门课程，并招聘专业心理学教师负责学生的心理健康工作。我有幸担任心理健康课教学以及学生的心理健康辅导工作，教学和实践中感受良多，以下是结合多年的经验，谈谈开展心理健康教育的体会。
1.技工学校开展心理健康教育的必要性
学生的年龄特点和生源素质决定要开展心理教育。技工学校学生都处于青春期，正是身心急速发展的转折时期，加上相当部分学生来自贫困农村或单亲家庭或留守孩子，不少存在一些心理问题：特别表现在厌学情绪、自卑、人际关系不良、价值观不明朗。
学生的心理影响学生的学，制约教师的教，也关系学校其他工作的开展，只有了解、掌握了学生的心理特点和状况，教师才能更好地进行正常、有效的教学，才能实施对学生全面的管理，才能保证技工学校学生的成长成才。所以针对学生心理特点，加强对心理健康教育显得无比重要和迫切。
1.1、技工学校学生心理特点分析
在开展心理教育教学中，笔者注意到技工学校学生有以下特点：
1.1.1独立意识强，行为依赖性也强
这个年龄阶段，很多学生对家长信服、对教师的教育开始关注逐渐减退，转而注意自己的言行和情感体验其及同龄伙伴的观点，对家长、老师的言行存在主观判断与取舍，对过多的提醒或教诲甚至产生反感情绪。
在学习、生活和思想等方面遇到问题时，在渴望得到他人的指导与帮助的同时，又不愿意服从指挥，对家长为人、老师为人、教学，都有自己的看法和主见，很多情况下，埋在心里，有时甚至会存在固执和偏见。
1.1.2自尊与自卑同在
我校学生生源来自不同地区，由于家庭教育、传统观念、生活方式、原先习惯千差万别，同学们在相互的比较中容易虚荣，从而使学生内心感到自卑：经济上、学业上、人际关系上等缺乏自信，无论在学校还是在社会上都自我感觉低人一等。这样的学生往往自尊心又都比较强，他们特别看中别人对自己的评价，强烈希望通过各种表现：上课讲小话、跟老师接一些相差很远的话题、打架、贬低别人等来获得别人的注意和尊重。
1.1.3就业的希望与悲观并存
学生面临的主要问题是就业，他们对毕业后的工作充满向往，希望能尽快地完成学业，实现理想就业，出人头地的抱负，为自己、家庭改善生活条件和地位。但相当一部分学生及学生家长都怀疑他们未来工作的地位和方向，认为毕业后主要还是打工，到工作第一线做苦力。也正是因为对就业的悲观情绪，许多学生在校期间，学无动力，得过且过，虚度光阴。
2、技工学校如何开展学生心理健康教育的实践
2.1激发学生的兴趣和引导学生重视心理健康
笔者刚开展心理健康教育课时，有相当的一部分学生，认为自己没有心理问题，不要上这课。认为这些是与所学专业无关，是可有可无的东西，就厌学了。
笔者在给技校学生上新课时，都感受到这种气氛，笔者采取首先结合身边的案例，多讲讲发生在学生身上的心理现象，学生们感觉和自己有关，就会感兴趣地想学，来认真听课。
2.2开展一系列专题心理拓展活动，提高学生的心理素质
2.2.1、要增强学生心理素质，绝不仅仅是靠心理健康知识的传授，而要通过心理训练活动使学生心理变得健康起来。
在实际教学中针对青春期常见心理，开展心理训练活动的设计思路，在课堂让学生“动”起来,觉得有效果些。若我们平时不注重心理调节，不关心自己的心理健康，等到可能会出问题时，才觉得很重要的时候，再花大力气呵护它也未必有效果。
2.2.2、心理训练活动的设计，要趣味性兼灵活性
现在，心理健康教育课如果给技校学生讲大道理是起不到作用的，要有更好的教学效果，教学形式要多样，设计的心理训练活动要趣味性兼灵活性。为了使枯燥的理论具有可接受性，在活动设计中，教师要注重活动的丰富和趣味，形式的灵活和多样，使学生在愉悦的氛围中感受自我教育的乐趣。
心理教育课不同于其他学科的教学，课堂本身具有极大的灵活性，因此要求教师在课堂活动中灵活地把握活动程度，根据班级实际调整活动内容。通过活动开展，知识就融入到趣味性的活动中，并且灵活地组织学生讨论、发表看法。通过活动让每个学生都能够表现自身的才能，感受到自己的存在，可以给人以愉快、放松、成功、胜利等良好感觉，可以激发学生参与活动的积极性，更有助于健康心理的形成。
2.3、心理健康课中问题要有针对性
心理健康教学，活动开展中，要针对他们最想解决的问题先解决，要调动学生情感性，积极参与情感体验。笔者询问过许多学生，心理训练活动课上什么最吸引他们，学生们认为，首先是上课谈论的事情跟自己关系密切，其次是课堂上可以坦诚相待，直抒胸臆，体会那种情感交流和心灵碰撞带来的心理满足。可见开展心理训练活动是否有实效，首先看是否贴近学生实际和使学生动情。
3、技工学校开展学生心理健康教育课实践的反思
笔者经过多年来的技校心理健康教育的工作，感觉想多了解学生心理，主动跟学生沟通，是开展辅导工作的法宝。面对着不同个性的学生，都应该用接纳、倾听、共情的态度地去对待，那么学生的许多的潜能才会激发出来。
笔者作为一名有多年普通高中教学经验，现开展技校生的心理健康教育教学的教师，感觉技校学生文化理论虽不如高中生或大学生的优秀，但是在学习为人做事、学技术方面，技校学生还真有过人之处，希望更多的人关心技校生、关注技工教育，让技校学生的明天会更好！
参考文献：
［1］心理辅导活动课操作实务。钟志农。宁波出版社.
［2］团队心理游戏。杨敏毅，鞠瑞利希望出版社
