课标凸新 任务型课作新挑战---浅谈初中英语作业复合设计
摘要: 从课标大纲要求入手，单元作业架构和随堂同步检测并轨，课后作业介入听说读写复合元素大作业制作机制；单元功能意念项目和任务型课作的匹配设计，以期分阶段分目标长效反馈教学效果和学生的综合素质。
关键字: 时效性、针对性、预见性、英语诊所、创造性、趣味性
众所周知, 目前英语作业的设计、批改是教师教学工作中占时最多的一个项目。虽然它占时最多, 但英语作业还是存在一定问题：
1． 学生不能认真完成作业与教师作业批改量大之间的不协调。
像抄、写、背等这样的基础性作业，老师批改方便,但学生却不屑去做; 训练思维的作业，学生又怕做, 或乱做。所以，调查下来，英语作业往往是做得快却质量差。而教师批改就更难了, 两个班一百多人, 要批改100多人的作文, 没有一至两小时是肯定完成不了。
2． 进行了一段时间的练习后, 往往不能让学生在短时间内收到成效。
学生做了一定量的英语作业，往往感觉他们的付出与收效不成正比。英语词汇及用法要通过长期不懈地积累，英语能力的培养要靠长期的训练，不是突击一下就能够有所收效的。而目前的学生比较浮躁，认为只要认真完成了作业，英语就会有很大的进步。而一旦没有达到自己的预期，就心灰意冷, 不能坚持。
那么怎么样设计好英语作业，控制好英语作业的量与质，让学生真正爱上英语作业？ 因此构建与英语新课程理念相适应的英语作业，已是迫在眉睫。基于对以上情况的认识，我们初中英语教研组在这方面做了一些粗浅的尝试，抛砖引玉，希望能引起大家的一些思考。
一、注重基础训练的时效性，针对性，预见性并控制好一定的量。
传统的英语作业，通常以单一的书面作业为主，是完全按照教师指定的题目进行“回答”或“抄写”的机械训练, 抄作业现象屡屡发生, 屡禁不止, 这不利于英语学科教学。针对此现象，教师应结合学生实际情况，努力改变一些作业的类型和形式，使其多样化, 吸引学生独立思考，认真完成作业，从而提高作业的质量，提升作业的时效性。
另外教师在设计作业时，一定要突出教学重点和难点，以确保作业的针对性和预见性。当然，从英语新课程改革的要求中也不难得出：“减轻学生负担”这一宗旨，所以教师必须认真考虑作业的数量与质量的关系。
（一）《英语诊所》作业设计
新教授完一单元，学生总是有许多重难点不能很好掌握，出现各种错误形式，不能很好地辨析其错误原因，从而反复出错。为了激发学生学习兴趣，呈现本单元学生未掌握的重难点，我们布置学生做好错题整理。它有利于学生在以后练习中少出错，也帮助教师进一步了解学生错误原因， 为后期设计作业准备材料。下面就是让学生进行整理错题的一种方法: 英语诊所
单元： Unit1 Dream homes (7B)
错误症状： There is a boy has a book in his hand.
诊断结果： there be 句型 与have/has进行混淆
处方: there be:在某地有某物; have/has: 强调某人拥有某物,主语为人或物
疑似病例： There is a library in our school. 可转换为: Our school has a library.
效果：促使学生以主人翁的姿态面对自己的错误, 认真钻研其错误原因, 正确理解其正确形式,变一贯的被动做为主动做，学生乐意完成。
（二）单元主题作业设计
新教材是以主题组成单元，每个单元都有一个主题，如：“节日”、 “推荐信”、“梦想家园”等。除了每课作业外，单元课程结束之后，设计专题作业，以展示学生学习主题的成果，提升学生的专题学习的体验。例如：
介绍国内外节日(7A Unit4)
具体操作：1、围绕本单元主题，选择图片，用英语介绍相关国内外节日。
2、围绕本单元主题，根据照片内容，用英文写自己的一段经历。
3、将图片和文字合理安排并组合，构成主题小报。要求：色彩明快，背景、文字、插图搭配得当；视觉舒适；图文并茂，图片的使用有目的性，有助于说明主题。可手写手绘，也可电脑绘制，打印成品。4、在全班进行评比张贴。
5、在班级评比的基础上选出优秀的，在全年级进行评比张贴。
如：Unit1（7B）：Dream Homes 也可进行小报介绍世界各地小朋友的梦想家园。
效果：1、图文并茂、直观美观，学生感兴趣。
2、引导学生复习、写作，提高学生学习自主性。
3、通过评比张贴，提高学生的集体荣誉感；学生在课间进行阅读，提升学生的成就感。
4、通过制作小报在实践中培养学生的观察感受能力、搜集信息能力、组织策划能力、综合表达能力和创新思维能力。
存在问题：1. 学生能力不均衡，有的学生电脑操作能力强，写作能力又出色，有很强的优势, 所以得到的成就感强, 但是基础差、能力弱的学生较自卑。
2. 不同家境的学生条件不同，交出的作品质量差异大。
事实证明“兴趣是最好的老师”。教师设计作业是希望学生通过练习，掌握并加深理解学过的知识； 对作业形式的改变，能让学生兴味盎然地去完成作业，何乐而不为呢？
但是，作业形式的“改变”并非“乱变”，它应该依照英语教学大纲的要求，借助于教材的内容，在教师的引导下，万变不离其“本”，它既凸显作业的时效性，针对性，预见性，又提高了作业的“趣味”性，在最大程度上吸引学生去积极完成。
二、注重创造性，提高作业启发性，增强作业趣味性
设计好的作业要求启发学生运用已掌握的知识，经过发散性思维和集中性思维得到属于自己的独创结果，这样的作业有利于培养学生的创造性思维和才能，激发学生的兴趣和热情，提高教学效率，减轻学生负担。
作文设计说明:
《全日制义务教育课程标准》在前言中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……”培养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性，是开发学生潜能的一个重要方面。教师要尽可能地进行创造性思维训练，要适时地创造时机、意境从而激发学生的“灵 感”而写出佳作。
Unit2 9A Life on Mars 讲述了人在火星上的生活。 学生对未来在火星上生活充满了向往, 想象在火星上的各种生活场景,并乐此不疲。在这样良好的学习氛围中，只要教师引导得当，鼓励学生进行合乎情理、合乎逻辑的想象， 学生的创造性思维可以得到充分的锻炼。
作文提示：根据本单元所学内容和在火星上的生活特点，假设你在火星上，请发挥你的想象，描写在火星上的一个生活场景。要求合乎情理，合乎逻辑，100字左右。
评价：作文完成后交给教师打分，以10分为满分进行打分，并挑选出优秀作文在班上进行交流点评。
效果：通过交流，学生真切地体验到了人类社会科技发展迅速。同时学生也认识到，在高科技条件下，人类对外太空的研究探索对人类生活的巨大影响。引导同学们积极投身科技发展，为人类的可持续发展贡献出自己的一份力量！
英语学习不能拘泥于课堂内，英语作业也不仅仅是对课堂的检测，更多的应是再思考，再感悟，再拓展，再延伸，再创造；允许学生张扬个性，认可他们的自主精神，支持他们的自由创新意识，激发他们对于不同领域的人们关心的热点问题作进一步的探讨和研究。
参考文献:
2004年《语文教学与研究：教研天地》作者: 张家驹 篇名:《新标准•新理念•新思路》
2011年1期 《中学教学参考》作者: 刘莉 篇名: 《高中英语新课标理念及对教师素质的要求》
2010年13期《中学课程辅导.教学研究》作者: 张跃英 篇名:《浅谈新谋程理念下的语文作业设计》
