职业学校应重视农村新生入学后的心理调适
关键词: 职校 农村新生 心理
摘 要:随着观念的转变，现在有越来越多的农村学生走进职业中学求学，但职业学校在学习、技能、生活上却与普通中学有很大的不同，许多农村新生入学后心理上会产生很多的不适应，本文就产生这些不适的原因和解决的方法谈一点自己的看法。
现在许多职校中的农村新生入学后，在生活学习和人际交往等方面感到不适，与城市学生相比，农村学生虽然具有许多城市学生所缺少的优良品质,但他们的现代文明意识、平等、民主、合作、人与自然和谐发展的观念有所欠缺；不少学生卫生、礼仪、行为习惯、公德意识相对较差；与新环境格格不入，容易产生紧张、焦虑、恐惧、抑郁、偏执等不良情绪，对学业影响较大,这已经成为目前职校农村新生流失较多的一个重要原因。那么教师在工作中如何正确指导使这些农村新生顺利度过不适期，是一个现实中面临的重要课题。笔者在多年的工作中进行了尝试和分析。
一、造成心理不适的原因分析
1、社会对职业中学的偏见产生的不适应
虽然国家在大力发展职业教育，但由于种种原因，目前社会上仍普遍存在普高热的现象，成绩好一点的都去挤普高，尤其是农村,社会对职业中学仍存在着严重的偏见和歧视，受应试教育的影响，人们往往以分数和升学率的高低来衡量学校和学生，这种不科学、不合理的评价机制促成了职业学校社会地位的低下，受社会大环境的影响，许多家长尤其是农村的家长认为进入重点学校，孩子才有前途，进职校，则被认为没有出息或出息不大，在社会和家庭的双重影响下，学生的心理压力增大，产生低人一等的感觉，自信心大失。再有现在社会上许多人认为上职业高中仅是为了拿个文凭或找个工作糊口，看不起上职校的同学，这无形当中给刚进入职高学生很大的压力。一些学生甚至不好意思说自己在职高上学，笔者曾调查过,有的班有这样经历的职高生在50%以上。
2、生活环境的改变产生的不适应
和城市一样，目前的农村职校生多数为独生子女，生活自理能力、适应能力差，许多学生一直没有脱离过父母，对父母有很强的依赖性，在衣食习惯上都带有明显的个性特征，而在校园集体生活中，每日的饮食起居都具有统一性，在我多年的工作中经常会碰到有的同学不会洗衣服，有的同学不会套被套，有的同学甚至把父母叫到学校只是为了挂蚊帐，有的同学因不习惯双层床铺而导致失眠，还有的学生对新的规章制度不能适应等等，学生生活上的不适应会在心理上造成紧张焦虑情绪，总盼望回家得以放松，对正常学习产生了较大影响，这种情况也有一定的普遍性。
3、学习环境变化产生的不适应
首先是理想和目标的失落。许多农村新生，在他们的理想中根本就没有想到要进入职业学校，但由于种种原因无耐地进入职业学校，精神颓废，难免会有困惑、迷茫的感觉。许多同学失去了正确的学习目标，缺乏较强的学习动力与意志，于是不思进取，得过且过。同时与初中相比，进入职业学校后，升学压力解除，家长和教师的监督也相对放松，这种学习环境的改变容易对学习效果产生不利的影响。心理学的研究表明，合理的内驱力可以提高学习效率,过度紧张或放松都会使学习效率降低。
其次，职校阶段的学习内容和学习方法与初中相比有了很大不同，要求也不一样了，要求学生要有一定的自我学习能力，一些专业课程与实际联系紧密，更加注重对知识点的理解，仅靠识记一些知识点无法获得良好的学习效果；这对于已经习惯了初中教学模式的学生来说是一种严峻考验。
4、生理变化产生的不适应
职校生的入学年龄一般在十六七岁左右，这一年龄段学生的基本特征是，生理发育走向成熟，但心理发展尚不成熟。从个体身心发展的角度看，职校新生正处于青少年向成年的过渡期。身体正发生急剧的变化，这一阶段自豪感与自卑感、交往的需要与孤独感的矛盾冲突，存在于许多新生的心中。但又由于心理的幼稚和经验的不足，这些矛盾冲突在遭遇某种刺激或挫折后，容易导致情绪的剧烈波动。从而导致精神上的种种烦恼。
5、角色转换产生的不适应
相对于普高而言，许多职业中学的学生中，初中阶段的后进生占了较大比重，这些学生过去一直是批评多于奖励，自信心受到了重创，许多学生甚至有比较严重的自卑心理，但进入职业学校后，角色关系发生了改变，同学们基本上处于同一起跑线上。在这种特定背景下，一些同学能很快适应新的角色，能力得到了很大的发展。但同时，也有一些同学却一时不能摆脱思维定势，难以适应角色的变化，变得困惑不安，他们没有明确地将职业能力的获得作为自己的学习动机，因而在学习和生活中常常采用一些不正当手段，极易变成新的后进生。
6、家庭经济状况产生的不适应
农村职高生中有相当一部分同学家庭经济状况较差，这些家庭生活本来已很拮据，而职业中学更强调技能的学习，收费一般比义务教育阶段要高，这进一步加重了家庭负担。许多同学心理由此产生很大的负担，进而导致出现厌学情绪。这也是现在职校中农村学生流生率较高的一个重要原因之一。
7、网络普及产生的影响
网络的普及使职高生的交际范围大大扩展，据了解，交异地网友在职校生中有很大的比率，甚至将此作为炫耀的资本。我曾接触过一个学生，他的一本练习本上记满了网友的联系方法。网络的普及，一方面，增加了学生的信息获取渠道，增强了人际交往能力；另一方面，也对职校生产生了负面作用，甚至有一些学生产生了网络依赖，极易导致不良心理，整天想着上网，甚至长期旷课上网，产生非常严重的后果，对学业产生的影响是显而易见的。
8、新的人际交往产生的不适应
许多新生不知如何与来自不同家庭、不同社会背景的人相处，是一些农村新生人际交往障碍的主要表现，由此而引发的人际矛盾和心理不适往往给新生带来许多烦恼。这在新生的心理问题中占很高的比例。如有的学生与同寝室的同学长期关系冷漠，稍有不和便恶语相加；有的学生不愿与人交往，也很少参加集体活动，缺少朋友，对外界很少关心，经常把自己封闭在狭小的天地中；还有的学生奉行“我行我素”的处世原则，过分关注自我，注重自我在人际交往中的地位，过多考虑自己的需要，而忽视他人的需要和存在，对别人缺乏关心和谅解，导致了人际交往中的自命不凡和过于敏感挑剔。
二、心理调适的策略
新生心理调适可从以下两方面结合起来进行：一是由教师对学生进行针对性的心理辅导；二是学生主动进行的自我心理调节。
教师的心理辅导体现在以下几个方面：
1.加强生活和学习指导。班主任要强化学生的独立生活意识，向同学们传授一些必要的生活技能，并鼓励同学之间在生活中互相帮助。在入学教育和每门课程开始时，有关教师都要对学生进行学习方法的指导，使学生了解本专业的培养目标及主要学习内容，增强学生的职业意识和自主学习能力。在新生入学报到时，学校应组织在校生参加新生的接待工作，这样可以使新生尽快熟悉学习、生活环境，并感受到集体的温暖。
2.合理的评价与要求。消极情绪是在某种愿望不能满足或遇到困难和挫折时产生的。因此，教师要对职校新生做出恰如其分的评价和要求。过高的评价和要求极易使学生遭受挫折；过低的评价和要求，又会使学生失去开发潜能的机会。教师只有在充分了解学生学习能力的基础上，确定合理的教学要求，并对学生给予热情鼓励，才会收到满意的教育效果。
3.加强心理辅导。学校可在学生自愿和隐私权受到保护的前提下开展心理辅导活动，恢复和保持学生的积极情绪，提高自我调节能力。可通过系列讲座、主题班会等形式帮助学生确立健康的群体意识，建立和谐的人际关系。进入职校后，每个职校生都有进一步发展人际关系的需要，每个人也都有这方面的潜能，重要的是必须超出封闭的自我，确立健康的群体意识，把自己真正融于集体之中。心理辅导包括个别咨询和团体辅导两种形式，解决好学生在认知、情感和人际关系等方面出现的心理障碍，帮助学生排除烦恼，通过教师的正确指导，可以使学生提高情绪的调节和控制能力，走稳青春的脚步；
4、积极开展职业指导。这项工作可以促使学生了解自我、重建认知、恢复自信、挖掘潜能，提高心理发展水平。新生入学初期即可开设职业指导课程，使他们树立正确的择业观和价值观，强化学习动机，提高学习效率。
5、教育学生要提高自身的心理调节能力。除了积极参加心理辅导活动外，还要从以下方面多加努力:一是学会放松。当感到过分紧张、烦恼、害怕时，可采用深呼吸的方法，或自我暗示的方法，使自己的身心放松；二是学会转移注意。一定的情绪是与一定的情境相关的，当感到情绪不好时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力，把烦恼先抛在一边，如去打一场球、或是去散散步，烦恼可能就会不翼而飞；三是学会倾诉。将自己的烦恼向老师、同学或亲友明明白白地表达出来，或者写在日记中，这样可以释放内心的郁积，可能自己就会找到解决问题的办法；四是学会放弃。职高生在入学后应迅速正确地认识自我、面对现实，找到自己独特的人生道路。同时，还要学会放弃暂时的享乐，充分利用在校的宝贵时光，努力提高自身素质；五是学会修身。多读一些名人传记之类的好书，多看一些健康向上的影视作品，自觉抵制各种消极文化的影响，可以不断提高自己的文化修养，保持积极向上的生活态度。
6、提高职高生的心理健康水平，还应注意标本兼治。利用正确的学习方法，获得社会需要的职业能力，使自己成为经济建设的有用之才，是解决职校新生心理问题的治本之策。同时，良好的心理品质和社会适应能力又是职业能力的重要组成部分，可以成为职校生的优势所在。
总之，只要我们及时做好农村新生的心理调适作，我们就能顺利完成职高农村学生的素质教育任务，为促进农村各项事业的发展做出应有的贡献。
