导入教学设计对机械工程专业的影响
俗语说，良好的开端是成功的一半。要想一堂课分钟能吸引学生，它的导入是整堂课的基调，也是沟通师生思想的一座桥梁。一段美丽的导入能吸引学生的注意力，能激发学生的求知欲。此所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
许多教授专业基础课的老师都有这种体会：语文、政治、数学等文化理论课对于刚入技校的学生来说，由于有初中的知识作铺垫，较容易学。而钳工工艺学、车工工艺学等专业课由于有机械基础、公差与配合、机械制图、金属材料与热处理等专业基础课作铺垫，也容易学。惟一困难的就是专业基础课的教学，因为这些科目对于技校的学生来说是全新的内容，原先在初中完全没有接触过，而且这些科目也相对比较枯燥乏味，难以激发学生的探索欲。我认为要提高学生的学习兴趣，最重要的是一开始就要吸引学生的注意力，使之兴致勃勃地进入角色。本人从专业基础课的教学实践中体会到，“导入教学设计”对调动学生的学习积极性有着极其重要的意义。所谓 “导入教学设计”就是在教授新课前通过复习旧课，演绎引出新课，并通过实物、模型、挂图等教学媒体，调动学生多种感官参与教学，导入新课。此方法给学生以鲜明的感性认识，可降低对复杂机件认识的难度。下面就从几个方面来简单谈谈导入教学设计，与大家一起探讨。
从实用导入新课题 俗语说 “实践出真知”，实用是知识的源泉和目的，学以致用能使学生体会到成就感，使学习目的明确，从而有的放矢，发奋学习，这种从实用中提出的问题将立即化为学习的源动力。例如：我在讲授《机械基础》“轮系”这部分内容时，首先向学生提问 “你们平时骑的变速车是采用什么零件变速的如何变速?大多数同学都有骑变速车的经验，但具体问到变速原理时，他们就不甚清楚了，这时我就引入 “滑移齿轮的变速”这个课题。这种导入法很自然，仿佛是水到渠成。从学生眼神中透出的那种迫切找到结果的愿望可以说明，这堂课已成功了一半。
由旧知识导入新课题 孔子曰：“温故而知新”。通过复习旧课，从中提取与新课有密切联系而又必须解决的问题进行提问引入，此问题就成为连接新旧知识的桥梁。这种方法既可使学生巩固已学过的旧知识，又可诱发学生带着旧课中的问题到新课中去寻找答案，以激起学生的学习兴趣。例如：我在讲授《金属材料与热处理》“金属的晶体结构”这一节内容之前，先复习金属的力学性能这部分内容，然后提出如下问题：钢与铸铁的力学性能是否相同?两块含碳量均为0.8%的钢，一块经过热处理，另一块未经过热处理，两者力学性能是否相同?通过对这两个问题的解答，就很容易得出如下结论：从本质上说金属材料力学性能的好坏是由其内部组织结构所决定的。由此自然过渡到金属的晶体结构这部分内容。这样的过渡较自然，也使学生能明白为什么要研究金属材料的内部晶体结构。因为内部结构不同，导致材料的力学性能不同，从而决定了该材料的用途不同。
利用教学模型结合挂图导入新课题 通常学生在学习一些新知识时，感到比较抽象难以理解，如果只从理论上进行讲解，学生很难明白，而通过一些模型或挂图就可使学生增加一些感性认识，降低学习难度。例如：在讲解 《机械基础》“渐开线的形成”这部分内容时，通常学生都很难理解，但有的老师就自制一个教具：用一个奶粉罐当作 “基圆”，用一根筷子当作 “发生线”，然后用一条线把筷子与奶粉罐连在一起，手上拿一支粉笔，使筷子 （发生线）绕着奶粉罐 （基圆）作无相对滑动的纯滚动，通过粉笔所绘出的就是渐开线。经过这样的演示实验之后，再挂上断开线形成的挂图进行讲解，这样就可以使学生很容易理解书上渐开线的定义了，之后再探讨渐开线的性质就相对容易些。另外，还可以采用一些教学模型进行教学，效果也很好。
由参观实物导入新课题 技校学生不同于初中和高中生，他们毕业之后直接面临就业。因此，如果把他们上课所学的新知识与今后工作紧密联系在一起，这样既能调动学生上课的积极性，又能降低导入新课题时的难度。例如：对于汽修专业的学生，我在教授 《机械基础》“铰链四杆机构”这部分内容时，结合汽修专业的特点，先带学生到汽修实习工厂参观曲柄连杆机构，由汽修实习老师讲解曲柄连杆机构是往复式内燃机的主要机构，其功用是将发动机中燃料产生的热能转变为机械能。然后叫学生具体看一下曲柄连杆机构的实物零件、机体组、活塞连杆组、曲轴飞轮组等，之后再回课室讲曲柄摇杆机构的定义、性质及工作原理等。这样的导入学生很容易接受，而且也知道这部分知识与今后从事汽车维修工作时的联系，这就
极大地调动了学生学习的兴趣，知识也掌握得较牢固。
利用电化教学导入新课题 随着科学技术的蓬勃发展，目前多媒体教学已成为当今教学领域的热点。这种教学方法能形象、生动、逼真地表达教学内容，激发学生学习的积极性，提高教学质量。因此在教学中，对于一些学生未曾见过，又无法带他们去工厂参观的内容，我就根据学校的实际情况，尽量采用一些教学录像带来导入新课。例如：在讲授《金属材料与热处理》“炼铁和炼钢”这部分内容之前，先叫学生看大约20分钟有关炼铁和炼钢的教学录像带，使学生了解炼铁厂和炼钢厂的一些设备，领略一下钢铁厂“钢花飞溅 ”的风采，增加些感性认识，调动起学习的兴趣，然后才讲解有关炼铁和炼钢的工作原理、设备及方法等。这样的导入设计，学生很易接受，收效也非常好。
几年的教学实践证明，采用 “导入教学设计”使学生较易接受新知识，对于专业基础课的学习也不再认为是一件很困难的事，而且多数同学都会对所讲授的知识感兴趣，上课认真听讲，课堂气氛活跃，成绩也逐年提高。当然，对于任课教师来说，要对每一堂课进行恰当的“导入”，也不容易做到。这首先要求教师自身对教材掌握得比较透彻，平时能博览群书，发掘出教材与实际生活的密切联系，上课多采用生动有趣的语言，调动起学生学习的热情。总之，在教授每堂新课之前，对新课题进行恰当的导入，对于提高学生的兴趣，引导学生思考，培养学生的想象力及创造力有独特的功效。
