浅谈如何培养学生的创新精神
浅谈如何培养学生的创新精神
创新是学生潜在的一种朦胧意识，学贵有创新，创新是思之始，学之端。创新总是从发现问题开始的，以解决问题为桥梁，创新问题告终的。古今中外无数的事例证明，能发现问题、提出问题的人往往闪烁出智慧的火花。
新中国成立以来，教育事业的发展取得了辉煌的成就。但在期间，由于过多地将教育的关注点投向知识的传授与获取，教育几乎近于“物化”状态。一方面是教育者墨守成规、按部就班，加班加点的灌；另一方面是受教育者被动、消极的接受，一切围着书本知识转，读死书，死读书，习惯于接受而不习惯于怀疑、考证，从而近似于专装知识 “容器”。致使部分学生急功利，为获得暂时的高分而钻入书山题海之中不能自拔，使之在学习活动中应表现出来的独立性和创造性受到抑制。
鉴于这一现状，注重培养学生的创新精神已是当今为人师者应钻研的一门新课题。
一、瞻前顾后，正确认识培养创新精神在教育工作中的必要性
前总书记江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达 不竭动力。”没有创新意识民族不会兴旺；没有创新精神四化建设将是一纸空文。因而，在大力推进素质教育的同时，创新也成为教育界关注的重点。如今人类社会发展日新月异，传统的教学模式只会禁锢学生创造思维的发展。满堂灌、填鸭地进行教学，以高分为目标，其结果是使小部分学生学业“有成”后成为某专业或技术员，但却很难成为此专业或另类专业的创造者或发明者。在这种教育模式下，培养出来的学生往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足”的传统型知识分子。所以，要培养合格的新型人才，我们必须站在历史的高度，瞻前顾后，让创新精神始终伴随孩子迈向成功。
二、改善教学方法，培养学生创新精神
教学方法是通向教学目标的桥梁，是载送教学内容的船舟。现代教学注重强调教给学生方法，培养自主学习方法，培养自主学习能力和创新能力。在教学中，要善于给学生营造宽松的思维空间，启发大胆质疑，培养创新意识。
熟话说：“教有法而无定法。”无论选择那种方法，都要以启发式作为指导思想。以启发学生的创造性思维为核心，通过创设宽松愉悦的学习环境，给他们一个自由表达的空间，调动他们学习的主动性和积极性。鼓励大胆采用与众不同的策略解决问题，使之在对新知识、新事物产生浓厚兴趣的前提下敢想、敢问、敢做。教师在这一过程中要注重调动学生的 创造性思维，结合教学实际，恰到好处地设计扩散性问题。如在教学“1+1=？”的问题时，标准答案当然是“2”，但如果我们给学生创设一个“牛角尖”的情景，答案就不止一个了。
三、启发大胆质疑，培养创新意识。
课堂上，教师问，学生答。这在过去相当长的一段时间内似乎成为天经地义的教学常规。学生不能多想，也不敢多问，始终处于被动地位，思维很大程度地受到压抑。必须打破这种常规，鼓励学生对任何事物要充满好奇心，大胆提问、质疑并展开联想，这样才易打开创新之门。事实证明，牛顿在看见苹果落地时，如果没有多疑好问和丰富的想象力，万有引力定律不会非他莫属；看见能升天的烟花不产生好奇心，并展开想象加以庞大化，重达数十吨的火箭岂能就此升空？看见蜻蜓在空中能静能动，来去自如，若没有异想天开的想象力直升飞机何时能问世！因而，在教学要启发学生大胆提出质疑，展开想象积极深入思考、探索，发现新规律，这样才能培养创新精神。
四、调动发散性思维，培养创新精神
著名的教育学家艾伯特詹奥吉说过：“创造就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情。”可见，创新不能遵循固有的“唯一标准答案”，而应敢于标新立异，别出心裁，大胆假设。教学中，充分调动学生的发散思维，启发他们用新的思维发现问题，找出规律，并能举一反三、触类旁通地进行创造性学习，培养创新精神。正如“十只鸟”问题：“树上有十只鸟，用枪打死一只，还剩几只？”无可非议，标准答案当然是“一只也没有”。但是，我们只有稍微给学生一些鼓励或启发，将会意外地产生一些充满想象里和创造力的答案。
五、帮助学生克服认识上的障碍，树立创新精神
很多同学认为：自己年龄小，知识不够，经验不足创新似乎与自己无缘。总认为自己不是创造发明的“料”。一提起创造发明，就想起飞机、汽车、火箭等等。于是创造发明在他们的眼中就显得神乎其神，只有科学家、发明家这样的非凡人物才能与之匹对。其实不然，知识不够，可以根据需要，有目的地去获取；经验不足，可以在不断创新中积累；科学家、发明家也仅是凡夫俗子。我们要让学生明确具有上述观念是错误的。提醒他们，创新无处不在，如有人设计小三角架，吃火锅时放在锅内，在上面放置蘸碟，这样就方便饿吃饭的所有人；玩与众不同的游戏也是创新。因此，引导学生不要小看自己，让他们感觉到自己就是潜在发明家、创造者，从克服认识上的障碍。
总而言之，培养学生的创新精神，教师要在提高认识的基础上，通过组织各学科教学活动， 各个环节、各种情景渗透创新教育。同时，要不断引进教学新方法，在继承的基础上有所创新，有所前进，创新精神永远伴随孩子成长。
六、鼓励、引导、启发学生敢问、善问、会问，培养学生的创新意识。
高质量的“问”是开山的斧子，深耕的犁杖。我们要在学生敢问的基础上，引导他们从“这个词语我不懂”、“这个句子我不明白”之类浅层次的质疑过渡到具有研究性、鉴赏性、评价性的层面进行质疑、探索。人的思考往往会产生习惯性的倾向，即思维定式，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、僵化，就不能进行灵活的创造性思考。在教学中，我们要引导学生跳出定式思维的影响，巧妙地加以引导，让学生会提问。在学生提出问题或积极答问后，教师应该给予肯定或赞扬，让更多的学生参与到教学活动中来。要善待学生的提问，学生若对课文的重点难点质疑，教师要认真对待，要保护学生质疑的积极性，让学生的思维在课堂中活跃起来，培养学生质疑的习惯和敢于提问的勇气。引导学生进行求异性、逆向性、多向性思考，在教学中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，激发学生以富有创造性的思维来思考问题。引导学生进行逆向思考，在同中求异，正中求反，对现成结论不迷信、不盲从、不唯上、不唯书、不从众，敢于反其道而思之。敢于发表自己的意见，这就是创新，因为逆众与开拓往往是互为因果的。在教学中我们还要让学生有发问的声音、争论的声音、思想撞击的声音、探究的声音、创新的声音，才能使学校教育培养新世纪的创新型人才的目标落到实处。 总而言之，培养学生的创新精神，教师要在提高认识的基础上，通过组织各学科教学活动， 各个环节、各种情景渗透创新教育。同时，要不断引进教学新方法，在继承的基础上有所创新，有所前进，创新精神永远伴随孩子成长。
