运用多媒体教学培养学生的创新意识
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助物理教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生兴趣,引起注意。提高学生学习物理的兴趣,是提高物理教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。物理多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的动画,有助于调动学生的学习积极性。
例如在教学《人造卫星，宇宙速度》这一课时，可以通过大量的图片展示我国在航空航天事业中取得的巨大成就，加强了对学生的爱国主义教育，同时通过大量的动画形象的描绘出卫星的发射原理，又是怎样把人造卫星送上高空乃至宇宙的，从而使同步卫星的环绕情况更加清晰的展示在学生面前，使学生获得清晰的认识，这使任何其他教学手段都不能实现的。
二、可以变抽象为具体,模拟微观世界的物理现象,使教学更加形象、直观,便于学习者理解和掌握。在研究原子、分子等微观粒子的运动和变化规律时,用传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助计算机的模拟手段,可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动,从而对其运动本质能一目了然。
例如在《原子核式结构》这一节的教学中，利用多媒体可以演示出卢瑟福α粒子散射实验，形象地描绘出粒子的偏转情况，使学生对这一物理现象具有深刻地认识，从而让学生牢固地掌握了原子地内部结构。
三、可以动态地、对比地演示一些物理现象,可以有效地控制物体运动的速度,调节快慢,从而便于学生观察和思维。有些物理现象是瞬间完成,例如碰撞，对其过程很难分步观察与分析,通过多媒体技术,教师可以利用慢镜头模拟控制,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。
例如在研究物体的平抛运动时，可以用多媒体展示分运动与合运动的关系，通过学生自己输入不同的水平速度，观察物体的运动情况及路线，培养了学生地观察分析能力和归纳能力。
四、利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、可编著工具、方便的外设、虚拟现实等功能,可以使学生沿着自己的思路,适应自己的需要去发展学习的过程,可以及时反馈教学信息,可以突出重点,解决难点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率。计算机信息贮量大,处理迅速,具有友好的工作界面,方便的人机交互功能,为学生提供了良好的个别化学习环境,使学生能根据自己的学习能力调节学习进度和难度,真正实现因材施教。而教师可以根据学生已有的认识基础,构建问题情境,指导学生独立地上机学习,并辅之以必要的反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力、处理实际问题的能力。由此可见,计算机辅助教学在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担、培养学生地创新能力等方面,都是其他教学媒体所没有的。
五、多媒体的各种信息传输手段作用于学生,可以同时调动视、听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习,使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
六、多媒体网络可以缩短时空距离,加强人与人间的联系,有利于开阔学习者的视野,形成互助合作的优良素质。如电子图书馆和网络的服务,允许用户把信息(电子邮件)传给本系统的其他用户,也可以通过计算机获得图书馆的信息,其好处是不言而喻的。
由于计算机辅助教学具有这些功能,就决定了它在物理教学中会发挥日益重要的作用,所以有必要开展并加强计算机辅助物理教学工作。
