浅谈课堂上鼓励的应用
摘要：课堂上鼓励的应用，主要从活跃课堂气氛、沟通师生感情、调动学生积极性等三个方面的应用着手，运用合适的方法（如：兴趣鼓励、榜样鼓励、信任鼓励等）灵活巧妙地应用到教学中，从而达到教学目的效果。
关键词：鼓励 教学 应用
现在社会的飞速发展，现代科技的日新月异，对现代教育提出了更高的要求。要求学校不但要大面积的培养有知识的人才，更要求未来的建设者是有能力、有悟性、有发展水平的人才。这就加剧了父母望子成龙、望女成凤的心态，也加重了教师们肩负的重担。这时对学生实施素质教育已是迫在眉急，那作为教师应具备那些基本素质呢？通过几年中学英语的教学，我体会到现今社会竞争激烈，学生心理压力很大，此时他们最需要的是别人的肯定和鼓励，尤其是老师的，所以懂得并且善于鼓励学生，是教师应具备的基本素质和技能，而鼓励学生又以在课堂上最为重要。做好鼓励学生，激发他们的学习动力，使其主动参与和配合教学过程，从而保证课堂教学的效果。
一、 课堂鼓励的作用
1. 活跃课堂气氛
课堂气氛在教学中起着重要的作用，每位教师在教学时，也都在努力追求一种生动活泼、轻松愉快的教学氛围，建立和谐的师生关系，而在课堂上适时给学生鼓励，将起到意想不到的效果。有位高年级学生说得好：“老师总埋怨我们不发言，其实我们一说错就挨批，老师你想一个人拿着棍子站在你面前，时刻都有落下来的可能，你还有心思想问题吗？”这位学生可谓说出同学们的心声，所以无论在什么情况下，教师都应做到：相信学生，永远用善意的鼓励去激发学生的上进心，而决不鄙视他们。尊重学生，及时指出他们的缺点，而不讥笑和训斥。这样，学生才会撤下心防，缓解课堂氛围。
2．沟通师生之间的感情
教学过程是老师“传道、授业、解惑”的过程，也是学生接受新知识、接受新教育的一个过程，那么教师要如何使学生，能听进去自己的教诲，掌握住自己所传授的知识呢？“学生有向师性”这是众所周知的事实，教师应抓住学生的这一心理契机，使每个学生心理蕴藏着希望的火种，通过鼓励这一助燃剂越烧越旺，学生得教师的真挚鼓励，就会认识到自我存在的价值，增强自信心，从而增进师生之间的感情，使向师性发挥作用。据调查表明，学生在被他喜欢的老师批评后，就会懊悔不己，很快认识错误；而被他不喜欢的老师批评后，会更加讨厌这位老师。所以只要师生之间的感情好，学生喜欢你，那么爱屋及乌之心就会油然而生，连带着会喜欢你教的科目，从而达到教学的目的。例如，课上我喊一学生用强调再三的被动语态造句，结果学生做错了，其余的学生都在笑，他羞得满脸通红，我说：“大家不要笑，他虽然做错了，但起码掌握了被动语态的构成。”听完这句话，那学生感激地看了我一眼，从此以后，我发现他觉得更认真了。
3．调动学生的积极性
以学生为主体，唤起他们的内驱力，激发他们的学习激情，调动他们的积极性，使其主动参与教学，才能获得教学的成功，这是一个不可争议的事实，也是广大教育工作者认同的基本经验。只有调动起学生的积极性，使他们从“要我学”变成“我要学”，这样学生学习的效果才能显现出来，教师的教学目的才算真正达到，而课堂鼓励则是调动学生积极性的一个很好的方法。例如，课上我讲到be made of 和be made from这两个短语时，问学生它们的区别是什么，有个学生赶忙站起来回答，可惜他答错了，他羞红了脸，我说：“你如此积极地回答问题，一定会把正确的答案铭记于心的。”他顿时笑容满面地看了看其他学生，然后坐下。接下来这堂课他听得格外认真，回答问题尤其踊跃。我知道这是由于我鼓励人他的缘故，可见适时的鼓励对调动学生积极性有多么重要。
二、 课堂鼓励的应用
1、兴趣鼓励
兴趣和爱好是学生学习的最大动力，皮亚杰称：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”这说明兴趣在学习过程中的作用及对激发内部情感的重要性。由于兴趣来自于教学的各个环节，所以在教学中， 我们要力求知识本身吸引学生，巧妙引入，精心组织，激发学生的求知欲，有了求知欲，他们才会更好地去探索。例如，我在讲到课文How to play football这篇课文时，根据当前中国的热门话题，再利用每个男生都喜爱足球这一特点，我设置了情景教学，要求他们用英语讲，不会讲的用汉语讲也行，并不时的给他们鼓励，说错没关系，要大胆地讲。这样，一堂课下来，他们既熟悉了课堂又掌握了不少单词，而且还练习了口语，真的是一举三得，尤其他们的学习兴趣更大了，这就是利用兴趣来鼓励学生，达到教学目的。
2、榜样鼓励
榜样鼓励，指教师引导学生学习他人的模范言行或典型事迹，以激励学生内心深处萌生崇高理想，形成竞争意识，产生进取心理，从而获得进取和提高。榜样的力量是无穷的，好榜样具有鲜明的形象特点，易使人理解、感染和接受，继之效法，因而具有强烈深刻的教育作用。例如，职高学生的英语基本都比较差，对学好英语缺乏信心，我就举校内一位英语老师通过自学，不怕困难，努力学习，英语过级，被我校聘用授课，等等，学生听后都很受鼓舞，增强了学好英语的信心。
3、信任鼓励
从心理学观点看，对学生的信任鼓励能使学生排除心理的不安全感，一个学生只要感到心理安全，才有可能达到心里自由和心里满足，才能勇敢地正确表达自我的思想，产生正确的行为。有位教育家曾经做过一次冒险行为，交给偷窃成性的小偷一张证明、一支手{学}枪，让他独自一人去很远的地方取钱，这让小偷惊奇不已，动身前去，圆满完成任务，接着这位教育家又让他去取更多的钱，这让小偷更加震憾，再一次感到自己的尊严和自我价值，从此改掉恶习。由此可见信任对人的作用有多大，而在课堂上，我们也可以采用信任鼓励学生。例如，在课堂上我们常常发现有的学生举手，要举不举，举起来又放下的现象。那次，我发现从不发言的周某手举起来了，但又有往下落的趋势，我赶忙说：“好样的，周某发言了，我相信他会告诉我们正确的答案。”在我的鼓励下，周某正确地回答了问题，接着我又表扬了他。从那以后，我发现，周某以前那胆小内向的性格有所改变了，举手次数多了，那手也越举越坚定了，不再是“空中颤抖的手”了。
除此以后，还有评赏鼓励、审美鼓励、目标鼓励、竞争鼓励等许多的鼓励方式，总之鼓励是一种外在动力，是通过教师的语言艺术，影响和促进学生达到学习的主动化、自觉化、深刻化，因此善于运用鼓励的艺术，就如同列车行驶、飞机航行。只要开启动力，点燃发动之火，它自会飞奔快跑，势不可挡，一日千里。
三、 课堂鼓励的注意点
1．鼓励要适时
作为教师，我们更多的将鼓励用在考试之前，似乎此时鼓励最为迫切，事实上此时的鼓励与其说是鼓励，不如说是要求。要求给他们带来的压力远经鼓励给他带来的轻松大得多，而且这一种强烈的心理上的比差，只会让学生背负更大的心理包袱，只会适得其反，我们的鼓励应在不经意的一个微笑、一次说话中多多体现，要知道一个鼓励的眼神，也许会让人愉悦一天，一句鼓励的话语，也许会改变人一生的命运。
2．鼓励要适量
鼓励是一种爱的体现，意味着嘉许和期望。教师也好，家长也好，过量的鼓励都可能适得其反，学生是有自己思维的独立个体，你在嘉许和期望的同时，你也要积极地寻求用结果来回报。过分频繁的鼓励，只会让学生形成过重的心理负担，他总是担心如果不能达到这个目标，不能做得更好怎么力？长久的担心必然形成学生紧张焦虑，最终反而不能达到鼓励的目的。
3．鼓励要适度
我们的鼓励，应当使学生感到完全可以实现，而不是遥遥无期，可望而不可及。我们的鼓励，老是让学生深感肩头的沉重，心情的郁闷，这样的鼓励其实没有也罢。我们看电视，可以见到训鲸员用适度鼓励的方式，可以让巨鲸最终跃出水面几十米，这不能不说是成功鼓励的最佳范例，所以鼓励要有一个度，循序渐进，一步一个台阶才能达到鼓励的效果。
教育是永恒的事业，是全体教师的追求。教师不应该吝啬鼓励，学生不应只得到OK，应该多给他们一些Good、Very Good、Excellent，所以作为教师，我们应该把鼓励更多、更有效地运用到教学中去。
