高中英语词汇教学的改进策略探讨
摘要：词汇是学习语言的根本性任务，它关系着语言进一步的深造。但是，目前由于单词教学方法上的一些问题，致使英语词汇教学产生了不良结果。对此，笔者结合自身的教学经验，浅谈一下几点关于高中英语词汇教学的改进策略。
关键词：高中 英语 词汇 教学 策略
词汇是英语学习中的一个不可或缺的环节，它是英语学习的基础。因此，英语教学必须突出强调英语词汇的重要性。在英语词汇教学中，不能固守原来的传统观念，教师要积极使用先进的技术和形象生动的情景剧情，让学生体会到英语词汇学习的乐趣，此外还要学生在比较中掌握单词的派生词汇。
1 情景教学法
1.1 情景学单词
作为老师，要科学安排学生的学习时间，利用多媒体技术，将basketball、platform、library等单词以图片或者视频的形式展现出来。此外，老师还可以创设一个具体的情景剧，将课堂中所要掌握的单词运用到剧本当中，让学生在真实的口语交际中掌握单词。
1.2 情景记单词
只是单纯的让学生背诵单词表上的词汇，不仅会让学生产生厌烦的心理，还会造成英语词汇的乏味，最终导致英语词汇教学事倍功半。而让学生在具体的情景中记单词，不仅能够让学生体会到词汇学习的乐趣，还能够让学生真切地感知单词的意思，为以后词汇的应用打下基础。例如，在讲解borrow这个单词时，就可以将其放到“I want to borrow a book from you.”这个句子中，让学生不仅能够学到这个单词的具体用法，还能够掌握到与之固定的搭配from。
2 联想记忆法
在高中英语教学中，教师不应当只是为了学习某个单词而学生，要善于利用联想记忆法，让学生在学习一个单词的同时能够掌握到与之相关的单词。比如学习football时，要让学生同时认识basketball、volleyball等一些列的词汇，学习instrument这个单词时，就将piano、guitar、violin等单词。
3 语音教学法
英语单词的学习不能仅仅满足于认识、会写，因为语言的本身是达到交流的目的。所以，英语词汇教学必须要注重单词发音，及时纠正学生读音上的错误。此外还可以为学生配置专门的磁带，帮助学生在听音中自主改正发音。只有正确的词汇发音，才能培养出良好的语感，为学生今后的英语交流顺利进行提供保证。
4 鼓励式教学法
学生是学习的主体，因此，老师要转变传统的教学理念，不再只是单方向地授予学生知识，而是要鼓励学生积极地参与到教学中来，真正实践出“教”与“学”的教育含义，让学生在亲身的教授中掌握必要的学生方法。这样一来，不仅能够拉近学生与老师的关系，使得将来的教学更加容易，而且还能够让学生加深对单词的理解，便于英语词汇的记忆。此外，老师还应该认真调查学生的实际学习进度情况，为每个学生制定相应的学习计划，并要及时发现学生的问题，给予学生最大的关心和鼓励，使学生在英语词汇的学习上树立信心。
5 对比教学法
形如汉语中形似字、同义字等，英语词汇中也有众多类似的单词，因此，老师在教授单词时要注意将这类的单词加以对比，以提高学生的分辨力，同时以能够扩充学生的词汇量。例如rub和rap，friend和friendly，love和lovely，participate in ，take part in 和join in的相同点与区别点，只有认识到这些单词的差异性，才能够避免学生的单词拼写错误。
6 科学使用词汇书
老师不可能随时陪伴学生的词汇学习，因此在学生的自主学习上，老师可以为学生推荐权威性比较高而又适合高中学生使用的词汇书，这样做，不仅便于学生记忆生词，而且能够清晰地把握重要单词的读音、用法、搭配，最终使得学生扫除词汇盲点，自信应对等级考试。
7 派生词汇法
教师在具体的教学中，要不断地加强学生对词汇的观察能力，而派生词无疑是提高学生观察力的首选词汇。例如：“like”喜欢，其反义词“不喜欢”就是“dislike”，还有usual，它的派生词unusual，掌握这类单词的派生方法，就可以让学生记单词的能力事半功倍了。
8 强化练习教学法
实践出真知。所以，老师在英语词汇教学中，不能只是一味的向学生讲解单词，使学生记忆单词，还要定时地对学生的掌握情况进行检验，及时发现学生学习词汇时的盲区，并根据检验结果制定合理的教学方案，切实保证每个学生的词汇都能够达到既定标准。其次，老师还要要丰富练习的方式，不只是单纯局限在写单词上，要将听、说、读、写有效地结合起来，让学生掌握每个词汇相关的短语和常见例句。最后，老师所设定的检验要具有综合性，这不仅是对学生词汇综合掌握能力的检测，更是等级考试的基本要求。因此，教师要有足够的耐心，认真批改学生的任务作业，以保证作业批改的质量。
9 结语
总之，英语词汇的教学要有科学合理的教学策略，既能提起学生的学习兴趣，又能达到学生掌握词汇的目的。
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