浅谈在《机械基础》教学中巧用实例
摘要：举例教学法是利用典型实例来完成教学内容的一种方法。在《机械基础》课程教学中巧妙应用生活、生产实例，起到创设情景、激发兴趣、解惑释疑、归纳总结和激发情感的作用。
关键词：以例创景、激奇、解惑、总结、引思、激情
正文：
国家职业教育政策为职业教育的发展带来了新的机遇，同时，职业教育学生基础差现状，也为我们从事职业教育的老师提出了新的挑战。这更需要教师转变教学观念，探索与新课程相适应的教学方法。举例教学法是利用典型实例来完成教学内容的一种方法。《机械基础》这门课程中所介绍的各种机构与日常生活及生产实践联系非常广泛，因此教学过程联系生产、生活，选取典型实例与教学内容结合，这样不但激发学生的学习兴趣，更能帮助学生理解课本知识、启迪学生的思维。
以例创景
创设情景是教学艺术的再创造。它的核心是激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动，大大增强了主体参与的能力。在讲绪论这一章时，我是以给学生讲诉洗衣机的发展史的故事开始的：从古到今，洗衣服都是一项难于逃避的家务劳动，而在洗衣机出现以前，手搓、棒击、冲刷、甩打……这些不断重复的简单的体力劳动，留给人的感受辛苦劳累。 1874年，有人在木筒里装上6块叶片，用手柄和齿轮传动，使衣服在筒内翻转，从而达到“净衣”的目的。这套装置是“洗衣机”的雏形。 1880年，美国出现了蒸气洗衣机，蒸气动力开始取代人力。 之后，水力洗衣机、内燃机洗衣机也相继出现。到1911年，美国试制成功世界上第一台电动洗衣机。电动洗衣机的问世，标志着人类家务劳动自动化的开端。如今波轮式、滚筒式、搅拌式进入了我们的家庭。 洗衣机发展史的实例，激起学生生活体验，感受机器带给人类的便利，可以顺理成章的引出机器的概念。也可以通过洗衣机发展的几个阶段，分析机构与机器的区别。学生在轻松愉快的学习氛围中，求得新的知识与发展，取得良好的教学效果。
以例激奇
“好奇”是学生学习内部动机的源泉。心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，让学生快乐地学习。例如在学习变速机构时，问学生：驾驶员在驾驶汽车时，用右手拨动右侧的拨杆，汽车行驶速度即可时快时慢，汽车前进可后退，为什么？例如讲到棘轮机构时，提出问题：我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会掉下来，为什么？相信这个现象对学生来说都不陌生，在学生头脑中也一定曾经产生过这样的疑问。教师一但把这样的问题提出来，一定会激起学生解开疑团的好奇心，这样开始相关知识的教学将变得既愉悦又新奇。
以例解惑
对学生来说理解教材中的公式、概念，既抽象又困惑。举出相关实例，让学生由感性认识再到理性归纳、。例如在讲“液流连续原理”时，学生很难理解公式A1v1= A2v2。举这例子：当你用皮管为花园里的花草浇水时，浇近处和浇远采取什么办法？学生马上会热烈的讨论，并争抢着说：把皮管口捏住些，水射出的速度快，射得远些。再引导学生与公式建立联系，得出从自来水龙头流的水量是同样的，但捏扁水管等于将管路截面积变小，这样水流平均速度必然变大。学生就会有恍然大悟的感觉。在讲解带传动的中性层长度和内周长度时，举例四百米跑道，这样问题就迎刃而解。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如结合生活中的例子：自行车是一种机构，它需要人作为动力源，而摩托车、电瓶车是机器，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。
以例总结
例如讲“联轴器、离合器、制动器”这次课的内容，讲制动器的形式有锥形、带状、闸瓦式，等等，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。为设计好“压轴戏”，保持学生的学习热情，我引进了这样一个教学实例：“尤里卡”博士做了一个实验，让一个自行车赛冠军在平地上快速骑车，然后刹车。请大家选择自行车制动的最有效的办法：A 刹前闸；B刹后闸；C先刹前闸，后刹后闸；D先刹后闸，后刹前闸。课堂立即活跃起来，大家立即发表意见。因为他们太熟悉自行车了，也有刹车“经验”。结果，选“D”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行车的前闸制动，后闸减速。同学们所以选“D”，是注重了减速，而问题是“制动”。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力作用而实现制动的。以例总结，既生动又让学生有意犹未尽的感觉。
以例引思
如在讲完“铰链四杆机构”这个章节时，可以根据日常人骑自行车现象，设计问题：人骑自行车包含哪几种传动机构？学生往往会认为只有一种链传动机构，其实还包含铰链四杆机构中的曲柄摇杆机构，即车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆，是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。这样设置问题既紧扣大纲要求，又联系实际，使学生生活中学会思考，将所学的知识融会贯通，。
以例激情
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”在教学中，不但要注重知识的传授，更要注重与学生的情感交流。在讲解机械知识时，可例举中国古代在机械方面有许多发明创造，如毂辘提水、使用石磨，使用水车灌溉。早在春秋时期出现弩，控制射击的弩机已是比较灵巧的机械装置。公元235年，中国发明由齿轮传动的指南车，中国远在汉代发明了农犁。学生会对民族的历史发明感到自豪。然后话锋一转，进入现代与发达国家比较。现今在一些落后地区仍在沿用，而欧美一些国家农业已经实现机械化和自动化。在我国一个人最多能种几十亩地，而在欧美发达国家一个人能种成百上千亩地。由于我国农业机械化作业程度低、人力投入量大的农业国情，在加入WTO之后，粮食价格受到一定冲击。农业机械是农业发展水平的标志。中国农业机械和国外农业机械相差甚远。适时讲我国过去现在与世界发达国家比较，激发学生爱国、爱专业的热情。
教师要做个细心的人，收集生活、生产的实例；教师要做个有心人，将收集到得实例有效地应用到课堂教学中，提高课堂教学艺术，创造和谐、愉快的课堂氛围，促进师生情感共同发展，让课堂更富有活力。
参考文献：
1、《当代教育学》 袁振国主编 教育科学出版社2000版
2、《学与教的心理学》皮连生主编 华东师范大学出版社
3、《机械基础》孙大俊主编 中国劳动部出版社
