浅析《AutoCAD2005应用基础教程》教学方法实例分析
江苏省技工院校2012年度机械专业中心教研组优秀教研成果
浅析《AutoCAD2005应用基础教程》
教学方法实例分析
摘要： AutoCAD2005是比较流行的绘图软件之一，它具有丰富的绘图功能，并在机械、电子、建筑、船舶等领域有着广泛的应用。如何让汽修专业的学生在学习的过程中掌握AutoCAD2005的绘制方法、具有设计思路并能熟练运用该软件，对学生的今后成长道路有着不可估量的重要性。本章针对于汽修专业的学生，在教学方法的分析应用上怎样逐步引导学生，使其掌握AutoCAD2005软件的绘制，作了理论与实践相结合的分析。
关键词：AutoCAD2005 教学方法 实例分析
《AutoCAD2005应用基础教程》是汽修专业的学生必修的一门软件绘制课程，学生学习的好坏直接影响到今后的论文设计、课程设计 、其它软件的学习以及今后工作效率的好坏。熟练掌握该软件可以提高学生的发散思维，设计思路，并使该生具有一定的艺术眼光；若学习的深度不够，对于今后的设计工作方面有着无法估量的损失。本人以李秉德教授主编的《教学论》为理论基础，以技工学校汽修专业的学生为教育对象，并在自己教学实践中，将《AutoCAD2005应用基础教程》分为六大部分对其进行分析讲述，为提高学生学习能力，引导学生的设计思路，激发学生的发散思维做出一定的见解。
1 怎样引导学生初步认识AutoCAD2005
1.1传统讲授法
对于初步接触学习AutoCAD2005的学生来说，引导学生如何对该课程产生兴趣影响着该生今后的学习。比较传统的教学方法是以语言为载体，通过语言传递信息，使得学生逐步了解认识AutoCAD2005。
认识AutoCAD2005包括以下六个部分：认识AutoCAD2005工作界面、管理图形文件、命令输入方法、设置绘图环境、AutoCAD2005的快捷键和应用实例。该章节若以一般讲授法为基础讲解，比较枯燥无味，这对于引起学生的兴趣，激发学生学习该软件并不能起到很好的作用。
1.2直观演示法
当今时代是网络时代，多媒体网络作为历史的潮流不可避免。本章节可通过教师在课余时间，下载与该章节相关的内容，在机房上机课上放映。这对于激发学生的兴趣，引导学生对AutoCAD2005绘图软件的学习起着一定的效果和作用。
但是该方法的运用也有它的局限性,过多的放映时间并不一定能起到良好的作用，学生的思维集中时间不会太长久，放映时间越长学生思想就越不会集中。教师可以从外部现象调整学生的思维集中力，比如学生讲话、做小动作、睡觉等方面提醒学生，但是学生内部现象的调整对于教师有着比较大的困难，比如学生眼睛是在看放映的内容，但是可能该生心思并不一定在该放映内容上，也就是说这种表象并没有很好的起到激发学生兴趣的作用。
1.3讲授、演示引导法
通过以上方法的对比及本人在教学中的总结，对于认识AutoCAD2005工作界面这部分的讲解，可采用直观演示法。但是放映时间不宜过长，能够在较短的时间内大致介绍AutoCAD2005工作界面及用途，这需要教师在课余时间收集较多的素材。
对于管理图形文件内容的讲解，可以教师的讲解为主，因为该章节的内容较为重要，学生内容理解操作的好坏对今后的学习起着比较重要的作用。
对于命令输入方法、设置绘图环境内容的讲解，可以以视屏放映为主，通过教师题材的选择，让学生更好的了解命令输入法及AutoCAD2005绘图环境设置。
在AutoCAD2005的快捷键和应用实例讲解方面，可在教师讲授为主的基础上，适当安排一定的时间给学生自己思考、操作，为下面更好的学习AutoCAD2005打下良好的基础。
2 二维图形分析讲解
二维图形的绘制是《AutoCAD2005应用基础教程》重要的一大块内容，学生学习的好会直接影响到今后三维图形的学习及毕业工作。怎样在有限的时间里将二维图形讲解到位使得每个学生都能掌握其绘制方法是教师们面临的一个难题。
二维图形的讲解内容有以下六个部分：1、绘制简单二维图2、编辑二维图3、图层和控制图形显示4、尺寸标注5、文本标注与表格6、块与外部参照。每个部分都有其比较重要的内容，在讲解的过程中怎么样激发学生的兴趣爱好，引入思考，开设创造思维是教师们所面临的问题。
2.1绘制简单二维图
对于该内容的讲解，比较适用于机房的分析和操作。本章节的内容多以命令为主，例如线类命令、圆类命令、平面类命令。若该部分的内容以教师讲解为主，学生只是看，那效果并不是很好。该内容的讲解比较适合学生自己动手，在教师讲授、演示的基础上，以一定的实际训练为辅，让学生加以练习，相信学生们能由浅入深的慢慢体会到AutoCAD2005绘制简单平面图形的优势。
如图2-1所示绘制倾斜30°的正方形：
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图2-1 30°的正方形
对于本题的分析讲解，传统讲授法以教师讲解操作为主，学生听讲练习为辅。这种传统讲授法有着一定的优点，比如能够很快让学生绘制该图形，能够节省上课时间提高讲课速度。但是作为主体的学生，有着自己的大脑和思维，若想提高学生的发散思维，提高学生自己的手动能力，可在学生自己思考练习的基础上教师进行演示，一方面让学生直接感知该图操作的方法，另一方面又可提高学生思考问题分析问题的能力。在对于本题讲解的过程中，有些学生运用了与书中绘图步骤不相同的方法，并且也将改图绘制。
当然该例题也涉及到关于AutoCAD2005绘图坐标的相对坐标和绝对坐标，这个是本书的重点内容，学生在学习的过程中不可能将这么重要的问题弄的很清楚。因此在这个教学重点的讲解过程中，以讲授法为主，毕竟技工学校的学生在重点内容的分析方面，还有能力的不足。
2.2编辑二维图
二维图形的编辑包括图形的选择、图形的复制、图形的修改等内容，这也是学生在学习二维图形的过程中将要遇到的一个很重要的学习内容。该部分内容学习的好坏直接影响着今后内容的连续，因此教师有责任和义务将编辑二维图形讲解清楚。
如图2-2、2-3所示的矩形阵列和环形阵列命令：
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2-2 矩形阵列 2-3 环形阵列
对于以上两图阵列方法的应用，是编辑二维图中的一个重要内容，学生理解的好坏影响着绘图速度和效率。怎样将该命令讲解清楚并让学生掌握应用是课堂中的一个重要问题。传统教学法以教师讲授为主，学生听讲并进行一定的操作，但是这样的讲解能否适应每个学生，能否让每个学生都能在理解的基础上掌握运用呢？毕竟技工学校的汽修专业的学生能力有限，引导学生潜力的发挥，激发学生兴趣的产出是教师们在课堂上讲课面对的一个直接问题。本人对于该内容的讲解，已有很多年，近期在讲课的过程中，适当的留一定的时间让学生们自己探索发现，很多学生在自己慢慢摸索并成功绘制的过程中表现出了喜悦开心的一面，当然仍然有部分学生并不能自己独立完成，毕竟他们的能力参差不齐。
怎样引导学生自己绘制发现探索呢？在课堂中，我们可以将学生进行分组，以小组的方式思考；可在绘制一半的基础上，留一半让学生思考；也可以快速绘制，在学生的脑海中形成一个表象，然后再让学生自己进行绘制。当然，激发引导学生探索发现的方式有很多类型，教师们不能局限于课堂，要让学生们感受生活，感受生活的喜悦激发各种创造幻想。
2.3图层和控制图形显示
图层和控制图形显示的讲解相对与AutoCAD2005二维绘图来说，重要性不是很大。但是本章节内容的学习，可以使学生掌握设置图层颜色、线型、线宽等方法和技巧，这对于美化AutoCAD2005图形绘制界面有着一定的审美观，进一步的可以促进学生艺术思维和想象能力。教师在分析讲解该部分的内容的时候，因该掌握本章的要点和技巧，恰如其分的使学生掌握图层和控制图形显示的要点。
如图2-4、2-5所示的箱体图形：
2-4 箱体 2-5 箱体
该箱体的绘制看似简单，其实当中有很多步骤需要学生在绘图的时候注意，例如该图绘制已经应用了3个简单的图层：细实线、粗实线、细点划线。每个图层有其各自的用途，那么此时怎样将这些细节性的问题向学生们讲解清楚呢？传统讲解法固然有其好的一面，但是在此处若适当的加上如图2-5所示的箱体，然后再让学生以这两张图分析比较找出2张图中相似之处以及不同之处，可更好的提高学生的学习兴趣，并在学生比较的过程中陶冶了他们的思维意识，增强了美感。
2.4尺寸标注
尺寸标注作为AutoCAD2005二维绘图后期的一个制作，也是显得格外重要的一个步骤。每张图形都有它的尺寸和标注，标注的好坏直接影响着读图者对图形思路的分析。一张好的二维图形，尺寸标注清晰，读图设计人员能够在很短的时间将图纸读懂并分析设计。
如图2-6所示的尺寸标注图形：
2-6 箱体尺寸标注
尺寸标注在图纸的应用方面显得格外严谨和严格，对于此类内容的讲解，教师一般以讲授法为宜。如上图2-6所示的箱体尺寸标注，改图的标注用到了线性标注、对齐标注、直径半斤的标注、标注的修改、直线文字调整等多种命令，如何将这么多的命令在课堂有限的时间传授给学生成了教师上课中比较难的一个问题。这需要学生课后的预习，教师课前的准备，也包括教师学生课中的思维集中程度。当然，光靠课堂40分钟的讲课，并不能将这些命令讲解到位，更需要学生们自己的努力和兴趣。因此教师们在讲解该命令的同事，可以适当的提及学生今后的前途，包括学习学业及工作方面的内容，也可以例举多个例子，说明学生们学习本部分内容对自己今后的帮助。此处设计到教师的演讲水平和对国家大事的关注程度，口才的发挥在此刻显得格外的重要，这也是教师自我提高的一个机会。
2.5文本标注与表格
文本标注与表格，这相对与多数学者来说并不是一个陌生的词汇。在AutoCAD2005的绘制过程中，文本的标注和表格的应用，也有着它的重要性。试想一下，若一张图纸没有文字的注解，表格的设计，那么它会显得是多么的苍白和无力。
如图2-7所示的表格绘制：
2-7 表格绘制
该表格是用来说明机器零部件的名称、件数、材料的一张比较简单的表格，学生对于该类表格的绘制，并不会有很大的难度。关键此处的要点是需要向学生们表明，表格在图纸中有何种作用，主要在哪些方面应用。对于这类问题的讲述，教师们可以通过各类图纸让学生们自己观察，在观察分析的基础上让学生们自己查找表格在图纸中的应用之处，依次加强学生的理解。
其实，在很多时候，学生的学习是学以致用，有时学生们学完之后，若是不思考不应用，知识很快就会遗忘，因此，此处的讲解可以以实例训练学生，达到加强学生练习思考地步。
2.6块与外部参照
块与外部参照书中讲解的并不是很多，但是需要理解的地方却是很多。在AutoCAD2005中使用块与外部参照可以提高绘图效率，并且能够增加绘图的准确性。因此该部分内容的讲解主要还是以理论为主，在学生理解的基础上，适当的例举几个题目，分析讲解并进行操作。
如图2-8所示的块定义对话框：
2-8 “块定义”对话框
对于该对话框，看似内容不多的一个部分，其实包含着很多重要的内容，并且每个内容还需要手动操作才能够更深刻的理解和掌握。若此处教师只是对很多的内容讲解一遍，学生很难从本质上理解块的创建和不创建有何种意义。因此该处的内容讲解可以讲授、演示一同，并且分步操作，确保学生理解和掌握。有些时候本人也曾想过此处是否适合引导学生探究，但经过一定的实践发现，该处内容难度较大，学生的理解能力并不能达到教师所期望的程度，因此还是以教师讲授、演示为宜。
3 三维图形分析讲解
3.1三维实体分析讲解
三维实体的绘制个人感觉相对于二维实体来说，难度不是很大。但是怎样引导学生学习三维图形是教师在课堂中讲解需要思考的一个问题，在讲解的同时，不可避免的要将二维和三维图形进行分析和比较。
如图3-1所示的二维视图和图3-2所示的三维视图：
3-1 二维视图 3-2 三维视图
对于三维视图绘制，需要学生们有一定的三维空间想象能力，如何发挥学生们三维空间想象能力是教师在本章节内容讲解中所要思考的问题之一。学生的思维和潜能需要靠老师的引导和激发，大脑抽象思维的想象在此刻也能得到很大的发展，这对于学生们艺术细胞的牵引有着不可忽视的作用。
此处的图形的绘制可以教师引导为主，在一定的基础上让学生们自己探究发现，一点一步的绘制三维视图。虽然可能暂用的课堂时间比较多，也可能需要更多的时间来绘制，但是能够让学生们在绘制图形的过程中开发大脑艺术细胞，这是一件值得高兴的事情。
3.2三维实体编辑、渲染分析讲解
三维实体的绘制总体来说并不是很难，但是光靠绘制所得到的图形只是一个线型体，如图3-3所示。如何对三维实体进行一定的编辑和渲染，可以使得图形更趋向与三维立体，可以更深刻清晰的反映出“立体”这个名词。
如图3-3所示的三维线框烟灰缸和3-4所示的立体烟灰缸：
3-3 三维线框烟灰缸 3-4 立体烟灰缸
此处的讲解并不是很难，教师在讲解的同时主要是要进行分析对比，让学生们感受三维线框图形和立体图形到底有何区别和相同点，艺术眼光的陶冶在此刻显示出了它的价值，对于学生设计思维的开发和发展此刻能很好的体现。
《AutoCAD2005应用基础教程》教学方法思考总结
通过对《AutoCAD2005应用基础教程》课程教学方法的分析及应用，本人所带的学生的手动能力得到了一定的提高，思维方式也有了较大的改变，艺术眼光也有了一定的发展。教师作为学生的导师，不仅要教授学生知识和能力，更要注重学生品德和思维的发展。在教授的过程中，教师们会遇到各种类型的学生，有好的也有坏的，有能力强的也有能力不行的，有品德优秀的也有品德不是太好的，如何将这些类型的学生塑造成一个社会的有用之才，这个是教师们时刻不能忘记的。当然对于《AutoCAD2005应用基础教程》课程教学方法的分析及应用主要还是以李秉德教授主编的《教学论》为中心，通过引导、讲解、演示、练习、陶冶、探究发现等多种方法分析讲解课程内容，逐步提高学生们的能力、品质和思维方式。由于时间和能力的有限，分析讲解中可能还有很多不足之处，希望能得到其他读者、专家的建议。
参考文献：
【1】 张余，《AutoCAD2005应用基础教程》，西北工业大学出版社出版社，2005.9
【2】连晓蕊、钮竹英，《使用AutoCAD2005绘制图形》，中国劳动社会保障出版社，2007
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【4】明智科技，《中文版AutoCAD2005建筑制图》，人民邮电出版社，2005.7
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【6】武洪明、许湘岳，《职业沟通教程》，人民出版社，2011.1
【7】许湘岳、吴强，《自我管理教程》，人民出版社，2011.1
【8】许湘岳、徐金寿，《团队合作教程》，人民出版社，2011.1
【9】教育部人事司，《教育学》，北京师范大学出版社，2008.7
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