“做中学，做中教”—刍议中职物理教学如何提高学生学习兴趣
【摘要】在新课标改革的背景下，中职物理教学中教师应创新教学模式，通过改进授课方式、巧妙取舍内容等方法在实践动手中教学生科学知识。通过实践操作，提高学生学习物理的兴趣，将趣味性和知识性有机的融合在一起，进而提高教学成效。
【关键词】中职物理；学习兴趣；教学
1 前言
在中等职业技术学校的学科组成中，物理课程是非常重要的一门课。物理课程的特点是不仅重视理论基础的学习，也需要动手实践操作，同时还要能分析实验中的各种现象。大多数的学生在初次认识中职物理的时候都会被吸引，但是经过一个学期的理论学习，学生们的兴趣就会被试卷上无情的分数给挫伤，对物理学习难以提起更大的兴趣，有的甚至产生抵触情绪。对于班级里的后进生，往往是有不守纪律、厌学、上课玩手机、逃课等特征的。没有学习兴趣，分数就不高，分数不高，更没有努力的心情，如此恶性循环只会导致学生成绩的不断下滑。作为中职教师，有责任也有义务去阻止这样情况的发生，这就要教师能够调动起中职学生主动学习的热情。常言道：兴趣是最好的老师。只有让学生自己对课程产生了兴趣，才能从根本上解决问题，进而提高学习成绩，掌握专业技能。
作者通过总结自己多年来在中职物理教学中的相关经验，同时也同学生们进行了沟通交流，认识到大多数学生对中职物理的态度是不喜欢，但是却有70%的学生表示了愿意去实验室里面学习。由此可见，中职物理教学工作还面临着很大的挑战，充分利用学生对实验的兴趣，带动课堂理论的学习。现在就作者的思想进行如下分析讨论。
2 “做中学，做中教”理念的提出
温家宝总理曾经在2007年9月走访考察了大连市轻工业学校，在对校领导指导的时候提到，新时代的职业教育必须把握并理解好“做中教，做中学”的意义。在教育部之后公布的教育文件中就引用了总理的观点，指出要进行教学体制的改革，必须高度重视教学的实训实践环节，突出职业教育“做中学，做中教”的特色优点。中职物理教学的授课内容要同社会实际生产相结合，凸显中职教育实践性和应用性，鼓励并支持学生在学好专业技能之后得到资格证书、学历证书。中职教育的根本任务就是培养各种技术性人才，为祖国的繁荣发展保驾护航。把“做中学，做中教”的教学理念实践到中职物理的教学中，能够让学生更容易的学习到教师的授课内容，同时启发学生的学习兴趣，激发学习动力。
3 中职物理教学现状
在改革后的中职物理教材中，配套有对应的实验项目，这就允许了教师在授课完成之后带领学生进行探讨验证性实验，进一步加深学生的理论认识，锻炼动手操作能力。即便是给了学生进行动手实践的机会，但是也并不是完美无缺的，也存在了某些问题。例如，当前的中职学校学生，其学习物理知识的理论基础不是非常扎实，大多数学生初中物理水平较差，虽然设有实验课，也抱着“想去就去，不想去就不去”的态度。只依靠实践教材中给定的实验安排来改善学生学生物理课程的不良状况是不够的，不能从根本上引起学生主动学习的愿望。更要指出的一点是，教材中设定的实验，远远不能满足社会职位中要求的操作技能，即便中职学生熟练操作好学校的实验课程，在进入到企业后也需要一定时间的适应和学习。在中职物理教学中最关键的一点是社会职位要求和学校教育的脱钩，这样培养出来的学生就是两边抓不住的情况。由于理论知识的学习不如普通高中的学生，同时动手操作的能力也不能满足企业的岗位要求，必然会影响到中职学生的工作热情，也会挫败其进一步认真学习的动力。所以，中职物理教师要从更高的视角来学习“做中学，做中教”这一课程教学理念，利用更适合学生心理的教学方法来提高学生的学习兴趣。
4 “做中学，做中教”应把握的教学方法
4.1 巧妙设立问题 注重学生讨论
物理概念的特点就是不易理解、抽象、难分析，要让学生更深刻的理解物理概念并熟练的掌握就需要授课教学之前建立巧妙的问题场景，让学生们带着问题做实验，激起学生探究为什么的愿望和盘根问底的好奇，这样就能够转变中职物理教学中教师被动教、学生被动接受的局面。教师可以从日常生活的现象开始提问，例如苹果熟了为什么会落到地上？汽车刹车人体为什么往前走？这些问题不仅要让学生们记在心里，而且也要在黑板上书写，强调为什么。学生们展开讨论，一定会有不同的答案，之后就可以让学生们改掉上课懒散、玩手机、说话的毛病，变成求知的渴望状态。对于问题的解释，教师也要用简单的语言，避免专业术语的使用。
4.2 巧妙取舍内容 抽象化为具体
比较课堂授课和实验授课，我们可以发现实验授课更好的符合了现代中职教育的办学宗旨，能够让学生更好的从“做中学”的实践中学习到知识，因此也受到大多数学生的好评。课堂的物理教学，充满了各种奇怪的符号、公式、概念、现象等，这些抽象的文字都是复杂思维推导出来的，不符合学生的心理特点，当然学生也就不太喜欢。因此，中职物理教师需要在内容方面合理的取舍，将抽象难懂的文字变为实验中得到的现象。例如在跟学生介绍电阻的时候，各种阻值大小由不同的颜色表示，同学们可能没有具体的概念。这时，把问题带到实验课中，用不同的电阻来连接电源和灯泡，阻值大的灯泡就暗了，阻值小的灯泡就亮了。通过对比记忆，让学生明白色环区别电阻的便利。
4.3 巧妙设置故障 学生进行挑错
可能大家都看过电影《十全九美》，那么在实际生活中是什么方面都优秀的人让人喜欢呢，还是有点缺陷不足的呢？我们有个成语就是瑕不掩瑜，特别完美的人是不存在的。据调查数据显示，较之完美的人，大家喜欢稍微有点缺点的人更多一些。所以，教师也是有缺点的，如何更好的利用这个“不足”呢？教师可以在上课的过程中，故意说错一个知识点，或者在板书的时候写错。曾经有位教育家说过，教师是世界上被监督最严格的人，教师的一言一行都被学生关注。这也促使教师不断的进步，不断的完善自己，争取在学生心里形成一个高雅风趣、平易近人的形象。教学中出现一个小问题，学生就会立马说出，如此更能吸引学生的注意力，让他们体会到“挑老师错”是快乐的事情，这么一来，学生就有了认真听讲的特殊动力。学生课上敢于发言，不仅考察了学生的理论知识，也锻炼了说话的勇气和自信。
4.4 巧妙设立奖励 注重理论教育
教师在进行理论授课之后，安排恰当的主题实验和相应的自主开发实验。待学生习惯了理论后的主题实验，就可以逐步提高实验难度和实验的技巧性。让学生能够取得更大的进步，从而积累过硬的技能本领，具备明显的竞争优势。因此，设立模拟的岗位就非常有实践意义。落实教学改革的关键内容就是学有所用——将课上的理论用在课后的实践。对于实验中表现优异的学生可以设定相应的奖励政策，例如下次实验由他来安排等，这不仅是一种荣誉，也是更加一步锻炼其动手能力的机会。充分发挥实验教学的成果，能够直接促进学生就业率的提升，同时也能保证就业质量。在实验中，可以安排一些能够考察全面内容的步骤。不仅要有针对性，而且也有要综合性。从实际工作要求的角度进行实验的设计，锻炼学生运用物理理论的能力培养其未来职位的适应力。
5 小结
笔者综合上述方法，在教学中加以运用，实践证明是非常有效果的。每一位中职物理教师都会从自己的教学中探索出一套有效的教学方式。我们共同的目标就是提高学生的学习兴趣，让学生主动的投入到物理课程的学习中来，使中职教育办的更好，培养出具备更高的专业素养学生。
【参考文献】
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