学生的厌学心理
厌学是指学生在主观上厌恶学习，注意力不集中，心情烦躁不安，学习效率低下，积极性下降。心理学认为，引起心理疲倦的因素一般有三个：精神紧张程度过高，长时间从事单调的工作，思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。学生厌学最为集中的表现是学习效率低，成绩下降，从而导致心理上和行为上的恶性循环。根据以往的教学经验，我觉得可从以下几个方面来剖析学生厌学的原因。
学生厌学心理之成因
1、家庭的影响：父母的过高要求和强制要求。
很多父母偏重智力开发，不顾孩子的心理发展水平和承受能力，不懂得孩子的心理健康同身体健康、智力开发一样重要。由于父母对心理教育的忽视和无知，导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡，智力开发超前，心理发展滞后，在青少年学生身上形成强烈反差。
2、学校的影响：注重智力发展，忽视心理发展。
当前，由于不少学校还未实行从应试教育到素质教育的转轨，忽略了对学生心理素质的培养，考试成绩、升学档次成了衡量学生有没有出息的唯一的标准。学生也就将考试升学的挫折看成是人生的挫折，有些学生不能面对挫折，采取逃避的态度，对自己彻底放弃，甚至离家出走，给家庭、学校、社会、也给自己造成了不应有的缺憾。
3、教师的影响：教学缺乏生动的情境性和能动性
教学的有效发生必须依赖于一定的情境,情境构成教学的背景，也是教学本体的一部分，情境对教学具有一定的制约性，教学对情境具有一定的依附性。现实教学中，老师直接告诉学生答案，剥夺学生的思考时间，使其无法享受发现过程和结果的喜悦，从而导致厌学。另外，被动地学习不可能培养兴趣。若教师转变教学方式，使学生主体得到认可、尊重，他们的思维将会冒出闪电式的火花，从而使教师也受益匪浅。
4、社会的影响：社会要求高，学生压力大。
现代科技的高度发达，信息产业的发展，经济的全球化，对个人能力的要求的提高，要求学生具备扎实的基本知识，以便将来进一步学习新知识，跟上时代的步伐。社会对学生要求较高，本无可厚非，但不能脱离学生这一客观主体，如果期望值过高，学生无论怎么努力都无法达到目标，就会产生挫折感、自卑感，从而厌学。
5、学生自身因素：心理发育不成熟，不自信等因素。
（1）厌学是缺乏兴趣的选择性
兴趣是学习的最大的动力，兴趣这一心理过程中，其包含有选择性。从外界各种的刺激对象中有选择地指向和集中于某一事物，这一心理作用,正是兴趣的动态侧面。而如今学校里之所以有许多学生厌学，就是因为他们自发性选择机会太少了的缘故，这在很大程度上影响了兴趣和动机的产生。
（2）正确的自我评价的缺失
心理学研究表明，学生的学习是一种反省认知，也是一种信息处理过程，因此学生是否具有对学习内容抱有强烈的自我参与意识，以及不确认自己的学习过程和结果决不罢休的心态，是决定学生是否有学习兴趣的关键。而现实的教学中，言听计从的学生容易博得教师的好感，按教师的指示展开学习，其结果只能助长厌学情绪，他们往往从起初的强烈的自卑感发展为焦虑不安，最终陷入适应障碍而厌学、逃学。
综上所述，学生厌学主要是由于学生不成熟心智及社会、家庭、学校等多方面的教育态度、方式造成的，要改变他们的厌学情绪，必须消除这些引起学生厌学心理的不良因素，帮助他们寻找克服办法和途径，提高学习兴趣。
消除学生厌学心理的对策
1、家庭因素
（1）关注学生心理健康。
教育的成功离不开良好的家庭教育。许多父母在教育过程中，时常不自觉地采用了“程控指挥”式的方法，期待孩子执行命令，向着既定的目标发展。他们忽视了孩子是有主见、有个性、有情感、有欲望、有能动性的生命实体。因此，应对家长进行先进教育思想的宣传，向他们介绍青少年的身心特点、心理需求和教育方法，使家长重视孩子的内心世界，疏导孩子的各种心理情结,让孩子健康全面发展。
（2）要有正确的评价观,为孩子创设积极的学习环境。
父母对学生的评价如果客观、正确，就可能会影响学生的学习积极性，影响其正确的学习态度的形成。因此家长要形成正确的评价观，切不能以挖苦、打击等消极态度对待孩子。
2、社会因素
应组织学生参加一些有益的社会实践活动，让学生逐步了解社会、接触社会、关心社会，不断增强是非辨别能力。
3、学校因素
学校应开展形式多样、生动活泼的心理健康教育活动，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。针对他们面临的各种心理矛盾和冲突，释难解惑，提供调适方法。
4、教师因素。
（1）督促教师学习，提高教师心理素质。
只有具备良好心理素质的教师，才能培养出有良好心理素质的学生。教师应当树立“以学为本”的教育理念，尊重学生，热爱学生，强调从“情”入手，注重个别交流：在学生孤独寂寞、需要帮助时，送去关怀与温暖；在学生迷惑不解时，给予关心与指导；在学生自卑失望时，给予鼓励与帮助。同时教师还要科学地调整心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的心态投入到教育教学工作当中。
（2）建立新型师生关系。
建立新型的民主和谐的师生关系。教师的崇高师德，良好的学术水平和人格，潜移默化地教育启迪着学生的心理，开启着学生求知的心扉。学生在这种新型民主的师生关系呵护下才能不断地完善自我。
（3）切实减轻学生课业负担,让其自由成长。
当今社会是一个重能力的社会，对人的素质提出了新的更高要求。 教师要培养孩子的各种能力,需还他们一个自由成长的空间，让孩子从繁重的课业负担中解放出来。作为教师，首先要提高自身素质，提高自己的教学能力。其次，教师要精心设计作业，以精为主，让学生有更多的时间参与社会实践,锻炼提高他们的能力。
（4）激发学生的学习兴趣,提高他们的学习信心。
要想激发其学习的兴趣，重新燃起他们对学习的信心，必须帮助学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识。作为教师，首先要学会赏识孩子，使孩子树立学习的信心，产生积极的学习倾向。一旦发现孩子的闪光点，应及时给予表扬和肯定，要让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心，对学习产生兴趣。
（5）教师对学生进行情境关怀。
作为教师要积极营造、创设和谐、平等、民主的氛围，让学生感受到教师、同学的关爱，感受集体的温暖，在潜移默化中自悟、自觉、自醒、自强。根据学生不同的个性采取不同的关怀方式来了解学生的内心世界，注重适时适地的情境营造。教师在积极营造团结、和谐、友爱的集体氛围中，应使具有厌学心理的学生获得更多的关注、赞赏和认可，引导他们在集体活动和集体生活中找到自己的成长轨迹，确认自己的价值、地位和作用，然后树立自己的尊严感、荣誉感和自豪感。要防止和避免他们在班级中继续受到歧视、冷遇和批评，从而产生对同学、教师的反感或敌对情绪而摆脱集体去结交不良团伙 。总之，营造良好的健康的心理氛围，开展心理健康教育不是一朝一夕之功，教师必须不遗余力地深入研究和不懈地探索，促进学生健康成长
综上所述，要消除学生的厌学心理，需要各方面的共同努力，使学生能轻松地、主动地去完成学业，提高教育质量，将学生培养成具有综合素质的全面发展的人才。
