浅谈中职教育中的数学教学
近几年伴随着国家对中职教育的大力扶持，中职教育得到了迅猛的发展。但是许多的问题也渐渐的凸显出来，比如中职生源发生了很大变化，大部分学生文化课基础相当薄弱，特别是对数学课，缺乏自信心。受传统教学的影响，教与学都不得法，课堂教学效率低，使学生对数学失去兴趣、厌学、怕学。其次，中职学校主要强调专业知识的学习和技能的培训，不少学生认为数学课与专业不相关，甚至放弃了数学课的学习。中职数学教学正面临着前所未有的考验。
4.改变当前现状的对策
4.1 树立正确的认识观
中职学校对文化课的不重视严重影响了学生学习文化课的兴趣，也严重打击了文化课教师的积极性，这对整个中职教育的影响是巨大的。在中职学校中应该让学生、老师、领导甚至学生家长树立文化课和专业课同等重要的意识，比如可以开展文化课和专业课重要性的专题讨论来加深人们的认识。多举一些在实际生活中的数学应用实例，特别是发生在学生身边的一些实例，使学生充分的认识到数学的重要性。
4.2 增强数学教师的技能含量
职业教育是培养技能型人才的，不是基础教育。经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职教就失去了其存在的特色功能。因此中职数学教师不应该只有单纯的数学知识。还必须具有专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师。作为一名中职数学教师。应着重于数学在专业上的应用能力。加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，这对提高学生的学习兴趣，增强学生数学应用能力是非常重要的。
4.3 改进教学方法和手段
改变以教师为中心的教学方法。强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间。让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，以探究式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。主动地寻求与专业相关的数学问题。用与专业相关的实际问题背景作为数学
教学的背景，从而激发学生的学习兴趣，引导学生对数学现象有好奇心，使学生能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。此外，教学中应尽量使用现代教育技术如计算机、投影仪等，从而提高教学质量和教学效果。
4.4 实行分层次教学
“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习情况因材施教的一种重要手段。中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。因此“分层次教学”正是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。
4.5 构建数学建模思想
数学建模是对现实世界中所遇到的客观事物进行具体构造数学模型的过程。主要是指通过对实际问题的抽象、简化、确定变量和参数，并建立起变量和参数间的确定的数学问题。求解该数学问题，解释、建立更为开放、灵活的学习方法，以培养分析问题和解决问题的观察力、想象力和创造力。它是一种创造性活动，也是一种解决现实问题的量化手段。从发展的观点看，数学的新知识在不断地产生，数学的应用与技巧千变万化，要想在有限学时的教学中讲透每一个问题是不可能的。因此，在教学中突出数学建模思想尤为重要，培养一种“建模”的数学思维往往要比教会学生做大量的题有用得多。
4.6 建立多方面的考核体系
在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。如果考核方式合理则有助于教学相长。因此，考核中，要多梯度多标准去考核一个学生，不能单一地，仅仅从学生的分数成绩来评价，这是不适宜、不科学的，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。各专业有不同的考核目标，各年级有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。具体可以进行如下操作：
做好平时成绩的记录：包括课堂表现成绩，课后表现成绩，平时测试成绩。
针对不同的专业，出一个适合本专业的数学建模的题，让学生分组去查资料、讨论解决方案，上交一份研究报告。这种方式既避免了学生作弊，又检验了学生这一个学期的学习效果。
总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，坚持“以人为本”，从适应学生的实际接受能力出发、适应学生的专业学习要求出发，激发学生学习数学的积极性和主动性，帮助他们克服学习障碍，以达到职业教育的目的，使中职数学教学走出困境。
