浅谈现代教学方法在职校教学中的运用
摘 要：职业教育的目的促使职校的教师只有不断地更新教育理念、改革教学方法才能真正彰显职业教育的培养目的。
关键词：现代职业教育观 现代教学方法 运用
职业教育的目的是培养应用人才以及具有一定文化水平和专业知识技能的工作者。职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作的能力，并在今后的就业市场中具有后续的竞争力。职业教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。职业教育的价值不是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。学海网(www.xuehai.net)因此教师的教育理念和教法就显得尤为重要，只有不断地改变自己的教学方法让学生学到今后赖以生存的技能，才能真正地体现职业教育的魅力所在。
一、通过学习，树立现代职业教育观
1、掌握科学的职校生心理发展观，是职业学校教师树立科学的学生观、教育观的前提。
许多职业学校教师普遍感到现在学生难管、难教，究其根本原因主要是没有潜心研究当代职校生的个性心理特征，缺少具有针对性的教育理念和教学方法。当代职校生心理发展的新面貌和新特征，迫切需要职业学校教育工作者掌握他们的心理特点，只有掌握了他们的心理特点才能有针对性地进行教学，才能采取有效的教学方法和手段。
2、真正理解“以人为本”的现代教育理念。
以人为本、全面发展的能力观，强调培养学生的专业能力，其目的是使学生善于在职业实践中将学到的相关职业理论知识加以转化，以便内行地应对职业的专门要求。专业能力具体表现为：对个体具体所从事的职业所涉及的“物”或“人”的操作、维护、保养、服务、管理等方面的能力。
以人为本、全面发展的能力观，强调培养学生的方法能力，其目的是使学生在复杂的工作环境和生活环境中学会运用已知的有效的办法和经验，灵活地、创造性地与新的未知打交道。
以人为本、全面发展的能力观，尤其强调培养学生的社会能力，其目的是要使学生成为一个活生生的社会人。一方面，要让他们融入社会，成为与他人共同生活、和谐合作、行使社会责任的个体；另一方面，要让他们善于主动地面对生活的挑战并积极地应对生活的难题，既敢于获取胜利，不骄傲，又敢于直面错误，不气馁。
3、职业教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。
教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。教育的价值不再仅仅是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。人才的类型是多样化的，其发展也是个性化的，职业教育的目的就是要根社会、市场对人才的不同要求，做到因材施教，促进个性发展，使他们每一个人都成为对社会有用的人。
4、职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。
职业教育必须奉行终身教育的理念，着眼于人一生的发展需求。这是因为，面对知识迅速膨胀、科技日新月异的时代，面对竞争日益激烈、职业变动频繁的现实，人必须不断学习、不断调整、不断充实自己，才能成为搏击风浪、弄潮时代的人才。就目前来看，这一过程将伴随人的一生，职业教育理应对此做出关照。否则，任凭人们在工作之余进行自发的、零星的、片段的学习，或者听任人们在优化上岗、转岗待岗时手足无措，不仅对人的发展无所助益，而且也与职业教育的理念相背离。只有调整教育结构、优化资源配置，形成开放灵活、完备便捷的教育体系；只有拓展教育空间，扩大岗位培训、转岗培训和继续教育；只有大力开展对社会成员的科技普及和文化教育，职业教育才能真正发挥出强国富民的作用。
5、从知识教育转向能力教育。
成才与否与知识的多寡并无很高的正比，因此职业教育要使培养的人成为真正的人才，就不能仅仅注重对学生知识的传授，而应该着重培养他们的各种能力，特别要注意培养他们的创造才能。与普通教育相比，职业教育更应注重培养实际应用型人才，更应加强学生实际动手能力、实践操作能力、社会适应能力、知识转化能力等的培养。
二、改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法，大胆尝试现代教学方法
我校07级工民建专业的学生在广西区建一公司、广西区建二公司实习时，学校领导和实习老师去实习工地看望他们，结果发现那些在学校学习比较差的学生，在实习的时候却得到了实习单位的好评。这一现象使得教师不得不反省自己：自己看学生的角度是不是有偏差，是不是该换一种教法去教这些学生呢？
1、抓好师资队伍建设，完善“双师”型制度。
在教学改革中，师资队伍的建设和完善是非常重要的环节。教师的知识体系、教学方法、教学思维、教学模式都要改变，这又不是一朝一夕就能做到的。基础教师的培训全区往往有统一的培训，专业教师就不容易进行统一培训，而他们恰恰是最需要培训教学方法和教学模式的，因为他们在学校没有经过这方面的系统训练。
另外，年轻的专业老师缺乏实践工作经验，对具体的工作任务和细节过程缺乏全面具体的了解；年纪稍长的有着丰富的企业实践工作经验，但是在理论知识方面又稍显薄弱。因此，我们的教改可从两个方面入手：实践经验丰富的教师带年轻的教师到工地一线学习，而对理论知识薄弱的教师学校鼓励他们不断学习深造，考全国注册证，并有计划地送培，注重培养双师型人才。
2、重构和优化课程内容。
改革教学内容，要面向学生、面向企业。
（1）选择贴近企业需要的内容来教。例如，预算定额书厚厚的一本，如果都发给学生的话，势必让学生有畏难的情绪，而且课时也不够，谭波老师根据学生实际需要对教材进行了选编，让学生看得更明白、更容易掌握。我们专业课的教师都定期到校办建筑公司或监理公司进行实际工作锻炼，对于企业需要什么样的人才、急需什么样的人才，他们心中有数，因此我们的《预算》、《施工企业管理》、《资料》等课程都是使用教师自己选编的教材。
2009年下学期广西区建五公司第十分公司的领导建议学校把课堂开到他们的工地上去，在工地上有一部分职工不是本专业毕业的，但又非常渴望能够学到专业的知识，白天又没有时间去学校学习。学校领导及时为他们解决了难题，决定晚上给他们开课。老师把课上到工地去，上什么内容呢？由于这些学生的特殊性——年龄参差不齐、基础高低不一，教师针对这种情况，从基础教研组到专业组多次召开了研讨会，最后把决定权放给学生。他们最想学哪些内容，老师就教什么内容，并动手编选教材。如语文课，不仅是把语文课本当成阅读教材，而是根据学生的意见及单位领导的意思编选了实用自我介绍与初次见面礼仪、标点符号、常见病句的修改、应用文写作（重点是工作总结，后来因为年终单位要开晚会，我们还学了小品的表演）等内容，每次上课学生带着问题而来，有所收获而去，收到了很好的效果。
（2）现行中职教材因为很多直接采用大学的教材，有些内容太深太难，学生一看就头疼。所以开发校本教材需要解决学生“喜欢学”和“学得了”的问题，我们不是去改变生源，而是改变教学内容。例如法律课通常是讲那些枯燥的法律条文，学生不喜欢听，什么也记不住，于是我们就对法律教材进行了改编，把《今日说法》作为教材的蓝本，通过讲案例、模拟法庭让学生感悟法律。
3、改革教学的方法。
如何进行教改？一方面是更多地开发教师教的潜能，另一方面是想办法开发学生学的潜能。
（1）运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情境教学法等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。
①模拟（仿真）教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容给学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，仿真企业实际运行过程，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种教学方法。这种教学方法特别适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程，改用现代化的仿真设备进行教学与操作训练。如我们的预算课最后的大作业，就直接从我们的新厦建筑公司拿来我们的造价师当年刚算过的一套图纸让学生模拟练习演算一遍。通过这样的练习，学生到公司去实习时心中已基本有了底，效果十分显著。又例如识图课，如果把学生关在教室里，不管教师如何讲呀画呀，学生还是听不太明白；而任课教师直接拿来一套施工图让学生先看，不懂就问老师，反复几遍，学生反而明白了。
②现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法，让学生在实习现场或工厂车间，学练做相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。专业组的教师经常带学生到工地现场讲课，在工地现场给学生讲原理，对着建筑实物给他们讲技术；建材课，把学生带到实验室去观看实验员如何检验建筑材料合格与否。电子技术教师，从家里拿来有故障的电视机、VCD、收音机让学生动手修理，每组修一台，让学生找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好，学生们可认真了，大家都在寻找故障，都在想原因，不懂就问，没有一个人睡觉，而且课后还自己找时间到电工实验室想办法修好了自己的那一台电器。 学海网(www.xuehai.net) ③情境教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情境场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。如语文课在讲到“实用自我介绍与初次见面礼仪”时，将课堂设置为现实生活中的一个特定场景。学生中有表演考官的，有表演面试学生的，经过模拟表演后，学生不仅掌握了自我介绍的要点而且增加了学习语文的兴趣。
（2）运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
①根据学生的认知规律，在教学中按照“提出问题——分析问题——解决问题”的次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有地放矢的去学习、思考、讨论、训练，寻求解决问题的良好方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。如在上《房屋建筑学》这门课程时，通过要求学生根据给出的条件作图，并写出施工组织设计方案，让学生在分析问题、解决问题的过程中进一步了解了建筑施工的流程。
②案例教学法，是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价，拓宽学生的思维空间，增加学习兴趣，提高学生的能力。比如在“法律”课程中，通过教师讲案例、学生议案例、把课堂模拟为法庭等教学环节，让学生当法官、律师或案例当事人等，从典型案例引出教学内容，通过透彻分析、发散讨论，引导学生进行思考与判断，得出案例的分析结论，并引伸到相关的教学内容上，达到了传授知识、培养能力的目的。
（3）广泛运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。计算机多媒体技术、信息网络技术的运用，使教学方法手段现代化，使教育产生了飞跃。一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张嘴巴这种传统的教学方法已难以独立维持。多媒体辅助教学集声音、图像、文字于一体，计算机网络教学集自由问答、双向交互、远距离传输于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。尤其是对专业课程设置中难教难学的课程，如《识图》、《房屋建筑学》等，用声音、图像、动画等多媒体方法表达教学内容，给学生提供生动形象的立体化教学环境，提高了教学效果。
通过课程教学改革，学生学到了他们真正想学的东西，我们的老师充分发挥了自己的所长和潜能。
当然，在教学改革过程中，我们也遇到了一些问题，也存在着一些不足，并采取了一定的改进措施：
一、课程改革中存在教育经费不足的情况
由于我们只有两间多媒体教室，不能满足教师上课的需要，所以只能轮流到多媒体上课，这在一定程度上影响了教师教学设想的实施。
二、教材的使用问题
我们的专业教材内容虽然进行了一定的选取和改编，但还是有一些课程沿袭大学的旧教材，没有做到完全更新。建议：在同类职业学校中使用统一的专业教材。
三、在教改中亟需一个互动平台
学校的教改仅是每个学校内部的教学改革，如果能够建立一个与建筑企业、与同类职校互动的平台，相信这样的教学改革将更深入，培养出来的学生将更符合企业的需要。
四、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学在课堂中的应用，使教学方法和教育手段灵活多变，但也存在一些问题。
1、“黑板搬家”，限制了教师的自由发挥。在运用多媒体时，老师只是把传统课堂上黑板板书的内容搬到了大屏幕上，教学思路不变，教师的活动对象由原来的黑板变成了大屏幕。因课件事先做好，遏制了教师在课堂上的随意发挥。
2、信息超量，容易导致“满堂灌”。在多媒体教学中使用最多的是PowerPoint制作的演示型课件，技术问题讨论得很多，而教学本身却淡化了。教师只管盯着屏幕“念”，课堂节奏加快，学生来不及消化，容易导致“满堂灌”现象。
3、过分注重外在形式，使多媒体课件成为课堂的主角。部分教师制作的多媒体课件不从教学内容、学生实际出发，而多考虑所选教学内容是否有利于课堂表演，课件界面华丽，易分散学生的注意力，导致多媒体课件教学向畸形发展，对教学改革产生了负面影响。
五、现行的评价机制与企业需求背离，严重地制约着教学改革的开展与深入
教学改革实施中，考试仍然是衡量一位教师教学能力最重要的指标，不利于教师放心大胆地开展教学改革。
通过考试，考不及格就用补考来意思一下，然后让学生毕业，这在职校是一种习以为常的做法。所以教学改革必须解决评价机制问题，找到一种有理有利的做法，让学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。
因此建议：（1）实施过程学分。过程学分就是把教学目标细化，让学生在学习过程中得到学分。过去，学生通常都是在期末考试及格后才能得到学分，但是，职校的学生怕考试，他们是考试的“常败将军”，平时学习自然不会用功。而现在目标直接了，取得学分的门槛降低了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就提高了。
（2）实施替代学分。职校学生数学、英语的学习成绩往往不好，然而他们却有其他方面的特长。为什么不能用职校学生的特长来替代其弱项呢？只要总学分达到规定的要求，就可以毕业。
总之，职业教学改革任重而道远，它需要学校、企业、社会的共同努力和重视，才能真正让职业教育在教育的花园中大放异彩。 学海网(www.xuehai.net)转贴于学海网(www.xuehai.net) https://www.xuehai.net
