浅谈项目教学法在中职教育专业课程中的教学体会
浅谈项目教学法在中职教育专业课程中的教学体会
以培养职业技能为目的的中职学校，如何在新形势下针对生源特点、教学内容、就业趋势设计出符合职业教育的特点，灵活多样的教学方式，科学地反映学生的技能水平，调动广大学生学习的积极性和主动性，使他们在学习的过程中学会学习，打好终生学习的坚实基础，是值得职业教学工作者长期探索与深入研究的重大课题。
根据这一现状，目前项目教学法普遍受到中职教育的青睐。其基本做法是：每个专业的任一课题，都要选取最能体现或代表所需专业能力的活动项目，围绕此项目的完成而开展的一系列教学活动；教师将授课内容融于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目完成课程的教学内容。项目教学法的目的是在课堂教学中把理论与实践有机结合起来，充分发挥学生的创造潜能，提高他们解决实际问题的综合能力。
笔者通过在《汽车电气设备》课程中引入项目教学法，谈谈项目教学理念在中职教育教学中的一些体会。学海网(www.xuehai.net)
一、项目的引入
在实施项目教学中，一般一个项目包含几个独立任务，进行新项目教学实训课题前，教师先就把复杂的学习任务分解成一系列难度较小的学习任务，按照由易到难，由浅入深，由简到繁的顺序单独任务进行训练，然后将任务合并组成一个综合工作项目。提出任务让学生思考后，就相知识提出问题，让学生回答。做到坡度缓，梯度小，尽可能化难为易，逐步积累，便于学生自学和掌握。特别是在设计问题时，老师要正确估计学生现有的认知水平，问题最好要符合维果茨基的“最近发展区”理论，控制在“跳一跳，摘到桃”——可接受并能合理发展的程度内。
我在上汽车电气设备的第一个系统：电源系时，就将此系统分为五个项目：1.蓄电池；2.发电机；3.调节器；4.电源系统；5.电源系常见故障与检测。而本系统的重点就在于：汽车电器的12V直流电压与交流发电机之间的关系，如何能达到汽车的这一要求呢？教学难点是学生们如何理解交、直流电的关系与它们的转换与学生现有的知识水平的矛盾。
于是我的第一个项目就是交、直流电的区别：用一个直流灯与一个交流白炽灯，分别接在汽车蓄电池与普通的交流电220V上，观察灯的工作情况，从而引出蓄电池与交流发电机的原理与检测及维护、检测工具是什么以及本课程的职业安全性等等。这样就提起学生的学习兴趣，树立起学生学习的自信心和主动性。
二、项目示范
任务课题引入后，我先让学生就着课题内容，先看看书，有一定了解后，再给他们动动设备，如启动发动机并运作(在我的监控下)，然后向学生操作示范并讲解实训内容。这时我的示范操作、穿插说明操作要领及对一些技能、技巧、工艺及安全要素讲授清楚，以使每位学生清楚的了解实训课内容的重点、难点和操作技巧，有明确的目标和感性认识，知道实施该项目要解决哪些问题，关健步骤在哪里。
示范讲解是实训教学中最直观有效的教学方法，能丰富学生的感性知识，加深对所学内容的理解，并有助于将理论知识和实际操作有机结合。示范讲解是培养学生技能的重要步骤，学生从教师的示范操作中获得正确的视觉形象，再通过自己在操作实践中模仿，体会教师的动作，经多次操作训练，逐步形成熟练的操作技能。
教师在示范中，一是要做到姿势正确、操作准确、熟练、速度快慢适当；二是要体现理论知识的指导作用，边示范，边讲解，使相关理论知识与技能操作有机结合，使操作方法具有科学性；如在做汽车交流发电机检测时，要讲清楚为什么要把交流电变为直流电？怎样才能把交流电变为直流电？三是要做到分步骤演示与全过程演示相结合，对一些比较复杂的操作要正确分解，分步骤给学生看，例如：在讲到汽车交流发电机的检查与维护时，要首先把任务分解为检查与维护两部分，在检查中又分为V带松紧度的检查、电刷的检查、内部电路的检查、定子的检查和硅二极管的检查等五个小任务；在维护任务中也分为发电机的清洁、发电机各接线柱和螺栓的紧固、调整V带的松紧度、更换电刷、蓄电池基准电压测试、充电动态电压测试、充电系线路电压降测试及B线柱电流测试等八个小任务,然后再全过程连贯地把整个操作过程演示出来。
三、项目操作
项目教学法与传统教学法相比，最大的区别在于以教师为中心转变为以学生为中心，以学生动手操作、完成项目为目标来推动整个教学过程，给学生“玩”中学习。因此项目操作是项目教学法的主体和关健，教师运用项目教学法来展开教学，营造边学习、边动手、边指导的教学氛围。学生在相关学习任务的指导下进行学习，有规则有目标地“游戏”。由于他们达到目标的时间是各不相同的。为了顺利完成教学目标，特别
在这一步中，老师要充分调动学生的主动性，凡是能够让学生做的尽量让学生做，能够被学生替代的尽量被学生替代，真正做到“教师搭台，学生唱戏”。学生操作练习也可以多种多样，开始练习以小组协作或两人配合为主，一段时间后再由自己独立完成，培养学生的独立性、创造性和解决实际问题的能力。
在我的“汽车交流发电机的检查与维护”项目中，完全让学生自己动手对各个任务进行解决，在学生解决各任务过程中存留的疑问，首先自己查阅教材解决，解决不了的由同学来帮忙解决，如连线问题。碰到全班同学都不懂的问题，如发电过小过大或不发电等的问题，我会一方面要仔细讲解，另一方面要同学们做好课后随笔，然后解决问题。这是师生双方“教学助长”的表现。
四、项目教学评价，巩固知识
知识的学习是一个“呈现——强化——反馈”的过程，教师的评价总结是项目教学法最重要的环节。评价的过程是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，学生都急于知道自己的项目结果做得是否正确合理，都想让老师做出公正的评价。教师首先应对项目结果加以肯定和总结，说明项目涵盖的知识内容及应注意的地方，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。然后再让学生互相指导、互相讨论、互相帮助，在自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。
例如：在上汽车交流发电机检查与维护课时，“发电机发电不足”这个项目，我会将各组的分析、解决及结果让学生互评，最后由我点评，这样就能激发学生的兴趣、达到掌握和巩固知识的目的。一方面，有利于我的动态地掌握学生的知识掌握程度，另一方面，也有利于学生的自我检测，良好地反馈能够进一步增强学生的成就感，起到推波助澜的作用。
总之，项目教学法确实能使学生的三大能力，即专业能力、动手能力、社会能力得以提高，从而更好地适应社会。教师在教学实训课堂上与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生主动地、富有个性学习，同时，也提高学生的学习兴趣，引发学生对教学内容作更深入的思考，激起学生进一步探究的欲望，有利于拓展教学内容。然而，我们也应清醒地认识到，把这一新型的教学法运用于实际工作中也存在着一系列的问题。例如学生的素质参差不齐、教师长期以来固有的传统学习习惯、新型教学法教学内容的设置、项目教学法实施的过程，学校的环境和设备，脱离职业实践过程等等。因此，如何克服上述诸多问题和不断发展，完善项目教学法，仍是我们每一个教育工作者需要研究探讨的问题。 转贴于学海网(www.xuehai.net) https://www.xuehai.net
