高教版中等职业教育国家规划教材《哲学基础知识》亟须修订
我教《哲学基础知识》三个学期，对高教版的这本教材印象较深。现在第2版（2005年9月）比第1版（2001年6月）虽然在形式上有所变化（增加了插图和名人名言），但内容上改动甚微，我认为，正是在教材的内容上须作较大的修改，才能适合职业中学的学生学习。
一.关于“创世纪”的谬误
教材示例“上帝创世”（第13页）存在明显的错误，称上帝第一天创造了天和地（应为“光”），第二天创造了日月星辰（应为“天”），第三天创造了山川河流（应为“地`海和植物”），第四天创造了植物（应为“太阳、月亮和星星”），第五天创造了动物（应为“飞禽和鱼”），第六天创造了人（应为“牲畜、昆虫、野兽和人”），一错就错了六天（第七天休息），这不是误人子弟吗 ？其实编者只要翻一翻《圣经》，就会避免犯类似的错误。也许编者是为了叙述的方便而高度概括，但却偏偏违背了实际内容，特别是对经典著作的随意改动，这决不是做学问应有的态度。与教材相配套的《哲学基础知识学习指导》的示例“创世纪”（第7页）也存在着类似的问题，尤其是关于上帝每天创造的事物与教材大相径庭，让学生看了不知哪种说法是对的。
二.理论与实际结合不够紧密
职中学生年龄小，抽象思维能力差，而哲学的概念、原理晦涩难懂，很难激发他们学习的兴趣。若教材能从生动形象的事例入手，在知识性、趣味性上下功夫，引导学生去理解基本理论，则效果会好得多。
本教材的编排也力图从这方面着手，每章节前都有知识点的概括和事例导入，内容中间也有举例，但根据教者几遍教下来，发现这些事例大都是生物、医学、物理、天文等自然科学方面的，而有关现实生活的事例非常少，这对讲解和理解的双方来说有时是比较困难的。而有些内容就是空洞的议论，比如近代形而上学唯物主义，教材中只是在理论上阐述其特点，什么用孤立的静止的观点看问题，把事物看成机械等，假如学生问到具体的事例，恐怕连教师也难以回答。再如有关真理与谬误、生产力与生产关系，在理论上就阐述不够，事例更是乏善可陈，有些辩正关系根本无法说透。
三.人生哲学部分观点陈旧
教材中关于人生价值、理想的部分，本应与学生关系密切，也应是全书中比较出彩的部分。但据教者的实践，发现教材中好多观点陈旧，完全与现实脱节，所举事例缺少21世纪的新鲜的时代气息。
例如“人生的基本问题”一节，谈到走出人生的误区有关享乐主义、虚无主义、实用主义等内容，议论空洞，把它看成上个世纪五`六十年代的东西也未尝不可。再如谈理想的部分，内容芜杂，观念陈旧，有关“共同理想”的内容还是过去时。论述“为实现人生理想而奋斗”时，主要观点是谈“艰苦奋斗”，而其内容不是讲如何与时俱进，拼搏创新，而是空谈艰苦奋斗的精神永远不会过时，这些观点没有具体内容相佐证，到处可以套用，而与二十年前的观点相比没有什么进步。诸如新世纪中国经济的腾飞、科技的飞速发展、国际地位的提升，以及各方面存在的问题等现状，需要一大批有理想、有抱负的青年来承担重任，战胜各种困难，推动社会前进等内容，均未涉及，实在是令人遗憾。
