项目教学法在中等职业教育中电子专业的适用性
中等职业教育以培养技能型专门人才为根本任务，这就对职业教育的教育教学提出了更高的要求。中等职业教育应不断使用新的教育方法，具备正确的新的教学指导思想。开展项目教学法正是符合职业教育的规律，并且有助于推动职业教育教育教学改革与教育质量的提高，让中等职业必须学生具备良好的技能，为国家培养优秀技术型人才。
中等职业教育的教学现状：中等职业的学生理论基础较为薄弱，动手能力较强，对于文字性的知识传授接受较为不适，对于形象的，可直观体验的知识接受迅速。通过在学中做，在做中学，更能建立他们自身的自信心与好感，调动了他们的学习积极性。从以往的学科体系来看，电子专业课程开展基本是先理论，再实践，再理论巩固。由于学生是从初中直接到中职学校学习，大部分同学在学习电子技术课程时都是第一次接触到模拟电路域数字电路概念及相关元器件，对其没有任何感性的认识。加上中职教育大部分在校时间为两年，实际上课很难完成预定的教育任务。这就出现了“老师尽力教，学生很难懂”的现象，许多学生学了之后，仍然没有掌握基础的电子知识。
近几年，随着校企合作的不断深入，学校对于企业的生产工作过程了解程度逐渐加深，知道企业的真正人才需求，学校对于电子专业的教学模式进行改革调整，以企业的真实工作任务为依据，设计符合企业生产的学习情景，以项目为依托，让学生在完成项目的过程中掌握职业技能。
项目教学法是一种通过项目活动开展研究性学习的教学法，重点是培养人的关键能力，在项目教学法实施过程中，由教师和学生共同完成具体的某个项目。项目教学法以实践为导向，对教学内容进行设计，形成可开展项目的具体方案。在项目教学法中，按照知识结构的特点，将教材内容进行分类，分为一个或者几个具体的小任务，让学生参加到项目中，通过项目获取知识。项目教学法着重提高学生的分析问题解决问题的能力，让学生养成团结协作的能力，培养理论联系实际的实践能力。通过项目教学法，学生的主观能动性被充分的调动起来，让学生的思路变得更加开阔。，学生通过实践深入掌握教材知识。
项目教学法在电子专业的许多课程都是适用的，如电子技术基础、电子元器件基础等。以项目教学法在《电子技术基础》课程的应用为例。在进行项目教学法改革时，首先需对教学内容进行分解。打破过去按章按节的顺序教学方式，改为以项目为依托的“大课程”，这就对教师提出了更高的要求，所设计的项目必须既具备一定的实际工作情景，此工作情景的开展又必须内含电子专业知识的传授与技能的锻炼。所以，一个项目的知识点不仅仅是过去的一小节的知识点，甚至是一大章的知识点都融入在里面。学生完成了一个项目，他所学习的知识甚至是过去的一章或者几章。在以往，学生在课堂上是单纯的接受教师的知识灌输，并没有切身的体会，而项目教学法的第二个要求就是对于学生的。项目教学法的过程就是需要学生自己动手完成项目中的任务。学生在完成任务的过程中需要用到的知识、技能都需要学生自己想办法去学习，这就大大提高的学生的积极性。虽然对于学生而言，难度提高了，但是人类都是喜欢征服高山的，因为在这个过程是充满乐趣的。
项目教学法是以学生为中心，强调学生的主动性。下面就项目教学法和传统教学法在具体环节上的比较：1.在教学目标上：传统的教学法注重知识的传授，所传授的以理论知识为主，所追求的教学目标是对所学知识的掌握，强调知识的记忆和积累。项目教学法主张的是学生对知识的运用，培养学生的自主性和能力。在项目教学法中，学习是进行项目的过程，在实践中掌握知识和运用。2.在教学形式上：项目教学法是在教师的指导下在项目的实施中自主学习。项目的就是一个任务，对于学生来说与现实工作中的情景紧密相连，能够培养学生的实际操作能力。而传统的教学是教师讲授每一节课，完全是以教师为主。典型的教学模式是提出问题，介绍相关知识，分析任务，讲授相关知识，是典型的单项的知识讲授。3.在教学方法上：传统的教学教学方法单一，主要是教师传授知识，学生被动接受，很少有交流，即是有交流也是单项的。项目则是注重学生的自主学习，让学生在项目中发现问题，独立思考从而解决问题。启发学生的思维和发现学习的能力。4.教师的地位：传统的教师在整个教学过程中占主导地位，教师仅仅是知识的传道者。教师的地位不容置疑。而在项目教学中，教师和学生的地位是平等的，教学过程中是以学生为中心，教师在教学过程中不仅是知识的传授者更是学生行为的指导者和咨询者，并且学生可以根据自己的兴趣选择选择学习方式和方法。5.激励手段：项目教学采用的激励是内在的，是学生在完成一个项目后获得成绩而从内省发出的喜悦，是心理的反映。而传统的教学中，分数是主要的激励的手段。6.学习评价：传统的教学评价是以测验为主，分数决定结果。而项目教学注重的是教学过程，对知识和技能的掌握和项目成果就是对教学的最大的评价。
项目教学法在电子课程的应用：《电子技术基础》的模拟电路部分主要内容是二极管、三极管、功率放大器、集成芯片、晶闸管等。单纯的讲解这些理论性的知识非常枯燥，学生理解起来比较难。如果使用项目教学法，可大大提高学生的学习积极性。如以制作手机充电器为项目，设计一个手机充电器生产情景。这个项目包含了二极管、三极管、变压器、集成芯片的知识点，学生在完成此项项目的时候，必须像企业的生产人员一样，掌握必须的电子专业知识，遵守相关的生产规章，学生的职业素养无形中就得到了锻炼。当学生最终完成此项目时，就已经掌握的以上知识点，并且对于焊接能力也得到了锻炼。项目教学法的一般步骤包括：项目分析、制定计划、实施计划、检查评估、总结归纳。在实施项目的过程中，学生是项目的主要实施者，教师是引导者，教师与学生的共同参与，这就改变了过去“一言堂”的情况，大大提高的学生的能动性。
实践证明，项目教学法在中职电子基础教育中是适合的，能够有效的提高中职学生的专业水平，能够更易的达到预期的教学目的。通过项目教学法，学生能够感性的认识知识的来源，人类的知识大部分来源于劳动，学生的脑、知识、能力、经验和创造均获得了一次综合性的基本训练，既让学生学得容易，又让学生学得有趣。
参考文献：
（1） 白汝信 项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨
（2） 韦艳珍 电子技术基础课程项目化教学探讨
