浅谈职高生厌学心理的疏导
要提高学生素质，关键在于学生要肯学，因此疏导学生的厌学心理显得十分必要。
对学生厌学心理的探讨，古今中外都很重视。孔子强调弟子要“学而不厌”，他十分重视转变弟子的厌学心理，培养乐学的良好素质。托尔斯泰说：“为了使学生学好，必须使他们好学。”
中学是学生学习的“黄金时期”，是学生求知欲望最强烈的时期，学生理应“满怀兴趣地努力地学习”，而事实上，厌学在中学尤其在职业中学里仍带有一定的普遍性，因此，教育工作者应予以高度重视及正确疏导。
一、教师要增强“爱生”观念
教师喜爱乐学的学生，更要偏爱厌学的学生，因为他们更需要教师的爱。大部分职高生由于种种原因，容易产生挫败感，害怕竞争，抄袭作业，考试作弊，妒忌学习成绩好的同学；贪图享乐，梦想不劳而获地挣大钱成大款或商业巨子；父母骂了几句就要“独立”，离家出走；老师批评得重些就逃学等等。教师对他们必须充满信心、热情和感情，除了了解他们的学情外，还要了解他们的性情、心情和家情，从而寻找他们厌学的原因、心理障碍、“滑坡”的程度和教育的突破口与措施。教师应尊重、体贴、理解、信任和宽容厌学学生，对他们诚恳、坦率，以爱换爱，以信任换信任，要使厌学学生对教师的“忠言”听得进。
二、教师要引导学生摆脱自卑感
厌学学生往往怀疑自己的学习能力，总以为自己不是读书的料子，甚至把自己归入愚笨者的行列，于是信心不足，自暴自弃。苏霍姆林斯基指出：“对于学生来说，最可怕的痛苦是自卑感。”
对此，教师对他们的教育不要过急，更不要在公开场合点名批评；要根据他们所能接受的水平提出要求，在他们每取得点滴进步时及时给予表扬、鼓励，使他们经常体验到成功的喜悦，逐步树立信心，解除自卑感。其次，教师可将学生在其他方面的成绩迁移为学习上的信心。在具体操作上可采取渐进、鼓励、强化方式进行教育，使学生增强学习信心，重新建立愉快学习的新行为。例如，对作业要按时独立完成，厌学学生会感到很困难，应付的办法不是抄袭，就是代做。“按时”、“独立”、“完成”，三个目标可分阶段进行。第一步，愿意做作业就给予表扬。第二步，只要完成作业就给予表扬。第三步，只要全部做对就给予表扬。之后，再逐步提高要求。此外，还可树立模仿形象，产生示范效应，使厌学学生受到教育。可利用本班、本年级、本校或外校的典型事例进行教育，也可宣传科学家的事迹激励厌学学生前进。
三、教师要加强与学生家长的联系
当前，家庭教育和学校教育不合拍的表现很多，比如，放弃教育天职、不管孩子的“放羊”教育；把金钱当作教育孩子的最佳手段的“金钱万能”教育；无法教育，求助于棍棒的粗暴教育；要求偏高求快、成才心切的“大运动量”教育；宠爱子女、百顺百依的“包办”教育……这种种不恰当的教育方式，对消除学生厌学情绪产生了很大的反作用。
对此，教师可通过家访、家长会、家庭教育讲座、家长委员会等多种形式的活动，密切与家长的联系和合作，指导家长提高家庭教育水平。总之，建立学校、家庭联系网络，连续不断地、有计划地开展各种活动，是克服学生厌学现象的有效方法。学生“肯学”了，他们的消极因素就会逐渐被积极因素所置换，素质的全面提高也就有了前提条件。
“ 路漫漫其修远兮”，及时有效的对厌学学生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位教育工作者义不容辞的责任，每一位教师都要充分认识并着力解决。
