转变职高“差生”的探究和实践
［摘要］职高生从生源上看，其普遍的一个特点，正如不少教师所说的一个字“差”。的确，职高生学习成绩差是客观现实，但是，并不能说这些职高生的智力和成绩一样差。根据成绩推测智力的方法有一定的正确率，但这种方法，并不能保证结果的正确无误。因此，我们决不可因为这些学生成绩差，而将他们看“死”了，认为都是些笨孩子，“不可教也”。本文试着从自己的转变差生的例子，来说明“差”并不是不可改变的，这也需要大家的共同努力。
［关键词］职高生 差生转变 特性分类 方法
职业技术教育经过近二十年的探索和发展，取得了很大的成就。已涌现出一大批上规模、上档次的职业技术学校。各类学校对教学设施，实验设备以及实习场所等方面都作了大量的投入。使职业高中有了较快的发展，特别是近几年国家实施高职考后，打开了职高生升大学的大门，给职业高中的发展注入了新的活力。但是，在职业教育实践中，我们也清楚地看到毕业生的总体质量不高，社会竞争力不强。在校的职高生中厌学混日子的学生多，破罐子破摔的学生多，学生管理困难，教育目标难以实现。学校和教师对学生的教育可谓费尽心机，但“事倍功半”收效甚微。差生一般来说有两种情况：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。大体上来说职业高中的学生就是指“差生”，他们是一群在初中处于学习成绩差，表现不良的学生，是在家长，老师以及社会公认的差生。
2004年初秋，我怀着美好的梦想，走进了一所职业高中。虽然在走进之前，经过别人的指点，我已经有了一定的随时准备战斗的思想准备，也想看看职高生到底是怎样的凶神恶刹，当我怀着忐忑不安的心情走近了，走近了的时候，突然呈现在我面前的是：一群脸上带着纯真的微笑在一起打闹，我顿时傻住了，这些就是人们口中的差生吗？我是不是走错地了。看到他们的一刹那，我心中的恐惧在那一瞬间消失了。然而我也得到了进一步了解他们的机会——做了其中一个班的班主任，而且是面向高考，基础相对较好的一个班。该班级总共是有47名学生组成的。看着他们就象是我的弟弟妹妹一样亲切，我好象感觉回到了家的感觉，心想社会对于职高生的评价真是不实际，他们也是那样的可爱，那样的年轻，我觉得当一个职高的老师真是一点都不难啊。刚开学的第一节我们在愉快的气氛中结束了，我带着轻松的步伐，哼着小曲飞进了办公室，当我屁股还没落下时，感觉一个女生飞快地跑进办公室，拉着我的手往外走，气喘息息地说：“周老师，快，我们班小锋和小柯两位同学在打架了。”我当时只感觉天昏地暗，怎么回事啊，我前脚走出，他们后脚就开战了。接下来，小锋三天两头不是和同学在打架就是逃课，他成了办公室的常客，同时处分也是更上一层楼，对于他我可谓是无计可施，他也是软硬不吃，从他身上几乎找不出一点优点。难道就由他自由发展，放任自由吗？那对得起他吗？对得起把他托付给我的父母吗？对得起我这个教师的职责吗？不行。我的回答是肯定的，那怎样才能把他从边缘中拉回来呢？为此，我看了很多有关如何对差生的转变的书，并与实际相结合，在对学生相处的过程中我们感到，职高生心理有四个明显特征。一是自卑的心理。职高生由于长期得不到社会和家长的肯定，“我不行”的心理已成定势，一些学生自卑心理强，自我评价较低，不能正确认识自己。二是学习的压力。学习成绩好的学生，面对高校单招现状，表现出学习压力大、考试焦虑，俱怕竞争的心理状态；而知识基础较差和学习成绩不好的学生，由于长期缺少成功体验，自暴自弃和严重厌学心理日益增加。三是情绪的失调。有些学生由于学习成绩不好，心理长期处在无助和受挫状态，面对社会的冷嘲热讽、家长的粗暴态度、教师的批评教育，他们往往以对抗，甚至是攻击的方式来宣泄自己的心情。四是交往的困惑。我校学生来自不同学校和地区，由于城乡、地区和学校环境的差异，使学生之间的矛盾日益增多，这种交往障碍直接影响了同学的关系；加之有些教师缺乏工作经验，教育方法简单，处理问题不当，从而伤害了学生的自尊心，使师生关系紧张；有些家长对子女期望值过高，除了对孩子无休止的学习要求外，很少关心孩子的内心世界却心理需求，使家庭关系紧张，逆反心理一触即发；加之职高生处于青春年少、情窦初开、异性交往的困惑日益增多。而对于小锋这个特殊生应该如何着手呢，他又属于哪一类呢，为了更好地引导他，我首先要了解他，我首先对他进行了家访，结果发现他是属于空巢家庭——父母外出打工，家里只有年迈的外公和外婆，对他只有一味的顺从。而又了解到他小学时学习很好，到初中之后，和一些社会上的人一起，学会了吸烟，喝酒，赌博，从而学习成绩一落千张，表现也是可想而知。对于他的转变我做了如下的步骤：
一、在学习上建立“平等、民主”的教学观，增强差生的自尊心和自信心
差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)。首先跟各位任课老师协商，对于基础差他要求不要太高，只要每天有所改变就是进步。
二、在学习、生活上切实关心并密切注意思想动态，用师爱来感染学生
其实差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。作为教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习上，对差生要耐心辅导、解颖释惑、百问不厌，同时要号召优生主动帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。平时多找他谈谈心，及时发觉他的思想变化。从他的言语中，我可以感到他也有向上的一面，他也想学好，只不过不知道怎样来改变自己，有时候自己克制不住自己。为了帮他转变，我特地安排了班级中学习成绩好，品德好的同学和他做朋友，时时刻刻提醒他哪些可以做哪些不可以做。由于他父母在外，他长期不能感觉到家的感觉，每逢双休日，我要么把他带回家，给他做可口的饭，要么安排他到同学的家里，隔绝他在社会上的那些狐朋狗友的交往。让他在一个正常的环境中成长。
经过一段时间，他从一个可谓是集吸烟、喝酒、打架、逃课等恶习于一身的小混混逐渐走向一个有目标，守纪律，爱学习的好学生。差生的转化单靠教师个人的力量是单薄的，单靠说服教育也不是万能的。在学校，班级、学校是差生转化工作的重要阵地，教师又是转化差生的主要承担者，要通过开展辨论、演讲、德育知识竞赛、书法绘画、课外文体活动等丰富多彩的形式来激发学生积极进取的竞争意识，敢于拼搏的精神，陶冶其高尚情操；家长要及时督导差生并与教师保持经常性联系和沟通，社会各界要大力支持教育事业，为青少年的成长创造良好的外部环境。只有各方力量齐心协力，共同关注差生的健康成长，才能真正将差生转化工作落到实处，提高差生转化工作的实效性。尤其针对差生较多的职业高中，更应该将这一工作作为重点来抓。同时转化差生始终是教育工作者的神圣使命和所面临的重要课题。
［参考文献］孙义农《消融着的冻土带》浙江大学出版社2005年
林崇德《人际关系心理学》人民教育出版社1999年
郑杰《给教师的一百条新建议》华东师范大学出版社2004年
B.A.苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社1984年
戴尔﹒卡耐基《人性的弱点》中国城市出版社2006年
