论心理素质与全面素质教育
一、素质教育的实质
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是我国著名教育家陶行知先生提出的素质教育思想，学校教育之宗旨，不仅是传授知识，而更重要的是如何培养人。五十年代毛泽东同志提出，我们党的教育方针应该使受教育者在德、智、体诸方面得到全面发展，使之成为有文化、有觉悟的劳动者和无产阶级事业的接班人。然而，到了六、七十年代，由于极左路线的指导思想，把学校的德育教育摆到极端的位置上，搞空头政治和形式主义的东西，全面否定学校的智育教育，公开宣传读书无用，取消考试制度。可是，到了八十年代，因拨乱反正而矫枉过正，学校教育又将智育摆到极端的位置上去了，分数就是一切，一切就是为了分数，评价一所学校、一个教师、一个学生优劣的唯一标准就是文化学习成绩，这种形而上学的应试教育指导思想，培养出来的人才不符合当今社会和未来社会发展的需要。到了九十年代末，人们经历过半个世纪的风雨、坎坷，总结了经验、教训，重新提出了全面素质教育的指导思想。
学校开展素质教育之宗旨是促进学生身心健康发展，遵循以传授知识与培养能力相并重的原则，全面贯彻党的教育方针，培养有道德、有理想、有觉悟、有文化、有能力、身心健康，高素质的建设者和接班人。
二、心理素质教育与全面素质教育的关系
开展全面素质教育，就是要通过积极有效的教育、训练与心理辅导活动，充分发挥教师与学生的互动作用，教育环境的薰陶、感染作用，学生个人的内化作用，以达到促进学生心理素质、身体素质、文化素质和社会素质的协调发展。
心理素质教育是诸种素质教育的综合反应指标，也可以这样说，心理素质教育是全面素质教育的核心，它象一条主线将诸种素质串联为一个整体，抓住了心理素质教育这条主线，即可带动其他素质教育活动的开展，故心理素质教育是开展全面素质教育的切入口和有效途径。
三、实施心理素质教育的主要内容
1、加强学生思想道德素质的训练与培养
开展理想教育、集体主义教育、团队教育、荣誉教育、成就教育；开展纪律教育、民主教育、法制教育、礼仪教育、社会公德教育、美德教育；开展自立、自信、自强、自律的自主教育；增毅力、强意志、奋发进取、努力拼搏、不怕困难、百折不挠、勇攀高峰的教育，以培养健全的人格为主题思想的教育、训练活动。
2、提高课堂教学质量和效果，传授知识，开发智力，提高能力
课堂教学采用教师讲授与学生自主学习相结合的方法，充分调动学生自主学习的主动性和积极性。充分利用课堂教学的45分钟时间，提高教学质量和效果，向课堂教学时间要效率。其教学关键环节：
（1）提高教师备课质量，按教学计划和进度，要将每课的重点、难点讲授清楚，教会分析与运用。
（2）教师布置复习作业和下一课预习的新内容。
（3）学生必须自觉、主动、积极地完成教师布置的当天的复习与预习内容。
（4）学生在预习的基础上，能提出若干个不懂的问题（要记录备案，便于检查）。
（5）实行课堂教学“双向活动”，教师精讲，有针对性讲，深入的讲，激发学生的积极思维，给学生留下思考与创造的时间与空间。
3、因地之宜开展活动课程和社会教育课程
实施素质教育是一个系统工程，它包括家庭教育、学校教育和社会教育以及自我教育的统一体。作为学校教育来讲，主要形式还是通过课堂教学和课外活动课程来实施教育的影响，课堂教学有严格的教学大纲、计划、进度和教材规定，有明确具体的要求和评价指标，执行起来规范性、可操作性强。而课外活动课程内容极为丰富，形式灵活、多样，如兴趣课、劳作课、小发明、小创造实验、提高课、补短课、社会服务、社会活动课等等，但难于组织实施，也无法评价其作用和效果，在有些地方表面上看来，课外活动课搞得轰轰烈烈，实质上是流于形式。为了避免这种倾向的发生，我认为，课外活动课程也要体现少而精，项目的选择要根据学校自身的条件、人力和物力状况，一旦选择，就要制定活动课实施计划、目标和具体要求，坚持长抓不懈，形成特色。如有的学校以某项体育项目，有的学校以艺术，有的学校以书法、绘画，有的学校以写作，有的学校以劳作，有的学校以种植，有的学校以英语，有的学校以计算机，有的学校以心理健康教育为特色等。
活动课程和社会教育课程是课堂教学之延伸和补充，不仅在学习活动内容上有利于开发学生智力、提高能力之作用，而且，要在提高学生的思想道德水准和意志品质的锻炼上有积极的教育作用和效果。为此，要成立活动课程指导委员会，负责规划、指导、检查此项工作。
