政治课教学对中职生创新能力培养
摘要： 培养学生的创新能力是素质教育的核心。如何在政治课教学中培养中 职生的创新能力？笔者认为：一是教师要提高培养学生创造性的能力；二是坚持培养学生创造性的原则；三是在细节中培养学生的创造性。本文主要阐述利用课堂和课外两个阵地对学生进行创新能力培养的一些实践与探索。
关键词： 中 职 政治教学 创新能力 培养
江{学}泽{海}民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家的兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。”
回眸人类历史发展的各个阶段，任何经济和发展都离不开人这一重要因素。所不同的只是不同时代、不同民族、不同国家对人的素质的要求不同而已，尤其是对青年的素质的要求。一个民族要对人类作出贡献，列于世界先进民族的行列，同样离不开人的因素，但关键的一点是一致的，即这个民族必须具有强烈的创新意识、全面的创新精神和能力。这中间，青少年的创新意识、创新能力的养成是关键的，是核心的方面。
创新能力，是在前人基础上有所发展、改进、创造和完善出新成果的能力。新成果，不仅包括新技术、新产品，还包括新思想、新观念、新理论、新方案等。现代职业教育不再只是职业技术培训，而是把社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育，是把职业技能培训与人文素质教育有机结合起来，与培养学习习惯和学习能力有机结合起来的教育。中职教育的培养目标已不再是“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。中职教育不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，培养学生的创新能力。
著名数学家华罗庚指出：“如果没有创新精神，不去探索新的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想超越别人，非有创新精神不可。”
诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授说过：“中国学生解决问题能力强，而提出问题能力差，因而缺乏创造性”。
为什么我们的学生缺乏创造性？是天生的吗？肯定不是！根本原因是我们的教育出了问题，是我们的教学没有注意培养学生的创新思维能力！如果教师平淡地年复一年地死教书，教死书，就会把学生练成“考*试*工*具”，教师自己也会退化成知识的“复读机”，学生学的枯燥，教师教的无味，学生的创新能力更无从谈起。
中职政治教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为：一是教师要提高培养学生创造性的能力；二是在细节中培养学生的创造性。
一、教师自身创造能力培养
创造教育对我国教育来说虽然不是一种新思想，但无疑是一个新课题，它对宏观的教育体制和微观的教育措施等都必将带来一场前所未有的挑战。培养创造性人才，需要创造教育，而创造教育的开展，则需要一大批具有创造教育能力的教师。
教师及既是知识的 传授者，也是创造性教育的实施者，培养学生的创造性，教师是关键。
为培养学生创造力，教师应做到：（1）尊重与众不同的疑问；（2）尊重与众不同的观念；（3）向学生证明他们的 观念是有价值的；（4）给予不计其数的学习机会；（5）使评价和 前因后果联系起来。
二、在实践中培养和呵护学生的创造能力
1.创设适当的问题情境
创造源于问题解决，因此，教师给学生营造不同的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工发展自己的创新思维和能力就显得尤为重要。一种可供选择的教学方式——问为本的教学就成为教师的必然选择。其一般程序是：(1)参照课程标准，确定教学目标；(2)辨别能够达到这些教学目标的问题；(3)澄清与问题有关的事实与前提；(4)从分析和评判出发，为学生提供不同的材料供他们探究；(5)学生在教师的启发下自主地进行探究；(6)从对问题的理解出发去解决预设的问题。与传统的教学不同，这种教学实施的前提就是创设不同的问题情境，在问题的一步步展开中进行学习
2.创设心理安全的教学气氛
心理学的研究证明，一个人如果在思想上和行动上都具有独创和革新的精神，那他就必须承担犯错误的风险。无论是对问题提出可供选择的解决方法，还是保持一种松弛的沉思态度，都要求不必过多地考虑错误的危险性。这并不意味着他把错误看得无关紧要，而是说他会把错误看做是一种纠正原有假设或结论的信息；在这种情况下，教师对于学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。在给学生提供创造性氛围时，要做到：公开地向学生表示出他们的好奇心和探究性行为以及任何探索迹象，都是好事情；当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；如果学生愿意的话，要让学生自己开动脑筋想办法，气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是在猜测具有一定道理的时候。
3.提供主动探究、自主学习的空间
学生创造能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的。而是通过自己的探究和体验得来的。在探究和自主学习中，他能够形成多方面的能力和技能-如收集材料的技能，包括倾听，观察、发问、探索、澄清；组织材料的技能，如比较、概括、评论、分类、体系化；传递信息的技能，如提问、讨沦、撰写报告等。
4.激发学生的思维， 教师要把多种教学组织形式有机结合起
创新思维是与发散思维和集中思维联系在——起的，是与学生的思维活动密切相关的。课堂上教师不要把学生的思维限制在“一”上，而应努力促使他们去探索“多”。教师在课堂上的提问、布置作业等，也要注意超出某些狭小的范围，涵盖思维和认知加工的不同层次和水平。为培养以自主、多样、探究为特征的具有创造能力的人，则需要辅之以其他的教学组织形式。将班级上课与小组学习、个别化教学有机地组织起来不失为一种合适的方式。
美国心理学家吉尔福特指出，创造不是唯一的一种能力，而是一簇能力的汇总，在不同的个体那里会有不同的表现。因而，着眼于个体的差异，尽可能地让学生在不同方面有所涉猎，就成为教师的主要任务。
