政治课堂中情感因素的作用
摘要:课程改革的形势下，更明确提出要对学生进行情感、态度、价值观的培养。政治课要想升华学生的情感，老师必须以情激情，必须在课前、课中和课后做好让学生“亲其师、信其道”工作。
关键词:政治教学;情感因素;融洽;互动
长久以来，学生对政治课缺乏兴趣，政治课堂枯燥无味，一直是困扰师生的老问题。我认为解决这个问题的关键在教师。课堂教学是由教师的教和学生的学两方面构成的，学生是主体，教师是主导，二者缺一不可，相互影响，组成有机整体。然而，教师的主导作用占据主要位置，能否“导”好，取决于教师是否有人格魅力。
魅力，从心理学角度说是一种赏心悦目、牵人情思的人际吸引力。所谓人际吸引力就是一个人在与他人交往中，把对方注意力吸引到自己方面来的情感互相亲近的心里倾向。学生对教师无疑也是具有吸引力的，但这并不重要，重要的是教师对学生要有强大的吸引力。没有吸引力的老师，学生不喜欢他，不愿向他学习，勉强让学生学，也不能持久，这就谈不上有什么教育的效果了。而在某一方面有吸引力的老师，由于“晕轮效应”，产生光环作用，学生会认为这样的教师一切都好，更加喜欢他，并且会努力向他学习。学生总是趋向具有吸引力并且敬爱的老师，而不趋向于无吸引力、他们所不喜欢的老师。可见，教师的吸引力是其从事教育工作很需要的心理条件。
构成教师魅力的因素是多方面的，有品格因素、能力因素、知识因素、情感因素及仪表因素等等，这里就情感因素对课堂教学的作用谈点粗浅的看法。
首先，教师要热爱学生，这符合“喜欢别人，才能得到别人的喜欢”这一心理规律。
最近，我对所教学生作了一次问卷调查，让学生对“教师对学生具有吸引力”的几个因素排序，其中，把“热爱学生，关心学生”排在第一位的人数最多，这说明在教师对学生的吸引力中情感因素是多么重要。因为人际吸引是个体间在情感方面的亲近现象，吸引进程就是知觉别人时产生的积极的情绪关系，情感这种高级心理现象是人对客观事物好恶倾向的内在反映。教师对学生和蔼可亲、关心热爱与学生形成十分融洽的情感关系，学生便会对教师产生亲近感，愿意接近老师，教师的吸引力就必然强，这是符合心理规律的。这是因为一个人迫切需要满足自己爱的需求。当学生希望得到教师的爱，而教师更喜欢学生、爱学生时，学生便会对教师爱的更多、更深。而且能“亲其师，信其道”，学生对教师的骄傲与和教学就更容易接受了。
其次，教师对学生的热爱是获得良好效果的基础和前提。教学过程是教与学相辅相成的发展过程。教师只有将学生的学习积极性。主动性调动起来了，学生善于学习，取得优异成绩，教师才能取得良好的教学效果。教师只有热爱学生，信任学生，才能有效地调动学生的积极性和主动性。教师热爱学生，学生敬爱老师，收购学生敬爱的教师，学生也一定乐于接受他的情感传递和讲授的课程。经常可以看到这样的现象，当一位受学生爱慕、尊敬的教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。教师的思想感情灌注在教学内容中，便激发学生的学习情感，这时学生就能更好地接受教师讲授的知识。可见，教师热爱学生就能更充分地发挥教师在教学中的积极作用。如果一个教师不热爱自己的学生和学生存在感情上的疏远，甚至由于某种原因对抗学生，学生也就因此对教师产生反感、惧怕或抵触情绪，致使他们分散精力，不能很好地接受教育，教师的教学就会失败。正如有人所说，假如你对学生没有爱心和诚心，那么，当你的教育工作刚开始时，就已经结束了。所以，真诚地热爱学生是成功教学的基础，相信有付出必有回报。
最后，是几点具体的做法。为了更好地向学生实施情感教学，主要应从以下几方面着手。
第一，课前的情感吸引是一堂课良好的开端，要运用情感吸引，教师就要善于表达情感。苏联教育家马卡连柯说“不善于表情的人，就不能当老师。”现代心理学研究总结出一个情感表达公式：情感表达等于百分之七的语言加上百分之三十八的声音加上百分之五十五的面部表情。善于表情达意对学生的吸引力是显而易见的。当你以精神饱满、面带微笑的姿态推开教师的门登上讲台时，学生就会被你吸引，师生之间没有什么距离感，感情上很融洽，这堂课就有了个良好的开端；反之教师如果面无表情、精神萎靡，那么。这堂课一开始就已经结束了。
正如特级教师于漪所说：“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂，这样一进去就跟学生拉开了很大距离，教学就不能吸引学生了。”因此，教师要用自己的饱满热情去感染学生，吸引学生。情感具有感染性，教师积极的情感，能激发学生同样的积极的情感。
第二、变课堂上接触学生为平时多接触学生，缩短师生之间时间上的距离是情感吸引的必要措施。一般说来，政治课每周不过两、三节，课与课之间间隔较长，师生之间相互沟通的机会也就减少了。有的教师甚至连哪个学生是哪个班的都会搞错，更不用说记住学生的名字了。而政治课贯彻理论联系实际的原则，其中一方面就是联系学生的思想实际、知识实际，更何况情感是培养出来的，不常接触怎么行得通。因此，我们必须变过去的只在课堂上接触学生为平时接触学生，参与他们的课外活动，同他们一起做游戏，时时了解学生的动态，从多方面关心学生，这样不仅能培养师生之间的感情，而且还可以捕获到课堂教学的活素材。
第三、要变守住讲台授课为深入到学生座位中间授课，缩小师生之间空间上的距离是情感吸引的有效手段。在问卷调查中发现，学生要求教师“学识渊博，教学有方”的人数仅次于“热爱学生，关心学生”。显而易见，当代学生所希望的老师应该是，挥洒自如、知识渊博、口若悬河、有幽默感，既能当导演又能当演员，而最讨厌死守着三尺讲台、照本宣科的刻板的教学方式。在他们看来，教师不能离开讲台一步，就是要和学生保持一定的距离。现在我们提倡情感教学就是要打破这个界限，教师应走下讲台，走到学生中间，用亲切的目光注视学生，以委婉的语言感动学生，声情并茂，应付自如，这样就是在空间上接近学生，使他们感到教师平易近人，从而形成融洽的师生关系，使他们对教师的爱转移到政治课的学习上来。
总之，“人非草木，孰能无情”，只要我们在课堂上重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会带来学生的激情和热情，由此形成教师主导作用和学生主动性结合的良好师生关系，达到教书育人目的，共同学好政治课。
