新课程中的中学数学课堂教学
摘 要：本文探讨的是新课改下数学课堂教学过程中应注意的问题，主要内容是：一、新课程更注重课程教学中的探究性、开放性、趣味性和艺术性；二、新课程要求教师在认识上有两大转变；三、新的数学教材综合了多种文化素养。
关键词：新课改 数学教学 新教材一、新课程更注重课程教学中的探究性、开放性、趣味性和艺术性
新课改的数学课程强调学生自主知识建构，合作学习，发展能力，强调教学中的师生互动，以及学生探究、体验、合作、反思的学习过程。教师可以根据教学的需要，打破统一的，固定的，传统的教学形式，组织形式多样的综合性数学教学活动，在教学中创设轻松、民主、愉悦的课堂氛围，以实现师生的平等互动与交流。例如：学习了有理数的加减法后，增加一个趣味性较强的数学题型——填魔幻图。你将4、3、2、1、0、-1、-2、-3、-4这9个数分别填入下面的魔幻图的9个方格中，使得同一横行，同一竖列，同一斜对角线的3个数相加的和都得0吗？
二、新课程要求教师在认识上有两大转变
教师驾驭新的数学课程，就必须对传统的数学课程在认识实现两个转变。一是由“独立数学”转变为“综合数学”的认识，我是一位教了多年数学的教师，新课改刚开始，我总认为数学新课程跟传统数学课程一样有自身的独立性，不能与其它学科融合在一起，通过新课程理念和综合数学学科等多方面的学习与教学实践，初步了解了数学形式之间的互通性以及数学学科的总体构架，形成了综合数学的观念。二是对课堂教学由“教师主讲，学生接受”转变为“师生互动，自主构建”的认识。我认识到要打破传统的课堂教学模式，就必须创造条件，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。然而心理总有一种担忧，离开了教师的直接讲授，学生自己能学得好吗？于是我就尝试着让学生进行一些数学活动。如：帮助自己家庭记录一周的收支帐目，收入记为正数，支出记为负数，计算出当周的总收入、总支出、总节余以及平均每日的支出等数据 。学生表现了浓厚的参与兴趣，其中班里一些学习有困难的学生整理的资料思路清晰、明确，条理清楚，让我大吃一惊。从此我大胆让学生尝试各种活动，培养他们的能力。渐渐地，我发现了数学原本就是来源于生活，与人们生活融合在一起的学科。
学生的数学知识，数学能力以及数学情感和个性世界就是他们在愉快的自主活动中主动构建的。我体会到：数学课程的教学，就是教师引导学生创设具有浓厚氛围的情境，指导学生自己进行数学实践活动的过程，从而促使学生自己体会数学原理，提高数学能力，升华情感与精神。在此过程中，教师是学习数学活动的组织者、引导者、合作者。
三、新的数学教材综合了多种文化素养
与传统的数学课程相比，新的数学课程的本质就是一种全新的建构，其内容充分体现了知识的综合，强调了重视学生的知识整合和多种文化素养的综合，将学习内容与学生的生活经验、情感体验、文化背景紧密联系在一起，也体现了数学源自于生活的实践。如：七年级教材上册第一章引言部分的四个问题就说明了这一点。
①天气预报2003年11月某天北京的温度为－3——3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？（与日常生活有关）
②在三个队参加的足球比赛中，红队胜黄队（4:1），黄队胜蓝队（1:0），蓝队胜红队（1:0），如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？（与文化体育有关）
③某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标准的尺寸为100±5（mm）,这里的±0.5，代表什么意思？（与生产实践有关）
④纳米是一种非常小的长度单位，它与长度单位“米”的关系为1纳米=10-9米，应怎样理解这种记数法的表示？（与科学技术相关）
这是一个重大的变革，它改变了传统教学内容的单一、高深的专业化倾向，强调为学生提供丰富多彩的内容信息，使学习内容变得生动、鲜活、有趣，学生喜欢学，易于理解掌握。
总之，传授知识的主渠道在课堂，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新，主要是以下几方面：把过去教师的一言堂转变成今天的师生互动课堂；把过去的以知识为中心转换为今天的以能力为中心；把过去的只强调学科观念转变为今天的培养综合素养；把过去的一支粉笔一本教材教学转换为今天的电教仪器多媒体教学。这些都是课堂教学改革教师面临的重要问题。
