浅谈中技生的机械制图教学
内容摘要:中技生的机械制图教学要有适合其特点的模式，应着重培养读图能力、绘草图能力和计算机绘图能力。要多采用直观性较强的教学手段，理论联系实际，在教学中要善于归纳和总结。
关键词:识图 草图 计算机绘图 直观 归纳 总结机械制图是技校机械类专业的一门重要专业基础课，其教学效果将直接影响学生后续专业课的学习和课程安排，也很大程度上影响到学生将来就业后的发展。而中技生又大部分是学习方面的弱势群体，底子薄，基础差，空间想象能力和逻辑思维能力欠佳；同时由于一贯以来成绩不好，缺乏自信心，在学习上畏苦怕难。因此，要上好中技生的机械制图课很不容易。为了实现机械制图课程的教学目的，必须寻求一种适应中技生素质的教学模式，使学生掌握实用知识和技能。下面我就这个问题谈一谈自己的浅见。
一、明确培养目标，优化教学内容。
中技教育培养的是懂理论、有技能、动手能力强、能上岗操作的应用型人才，是生产一线的技术工人，而不是工程师类的设计人才。因此，中技生的教学模式应区别于普通的高等教育，应突出实用知识和实际操作能力的培训，适当降低纯理论知识方面的要求。机械制图课程最重要的就是培养中技生的识图能力。但绘图和识图又是密不可分、相辅相成的。为了更好地识图，就要学会绘图，以绘图促进识图。但没必要每一次绘图都用传统的绘图工具一笔一划地画。为了节省时间，提倡徒手快速画草图。现在计算机绘图已经得到广泛应用，大部分科研单位和工厂的设计人员都已经“甩图板”，传统的手工绘图方式将会用得越来越少。作为现代的技术工人，也要适应形势的需要，掌握计算机绘图技术。因此，对中技生来说，应在掌握基本绘图知识和方法的基础上，着重培养读图能力、绘草图能力和计算机绘图能力。从目前出版的中技生机械制图教材来看，内容可以说是“高大全”，如果在教学上照本宣科，许多学生必然嚼不烂、吃不透。因此我们应本着“须用、够用、顶用”的原则，优化教学内容，根据实际情况对教材内容作合理的取舍，把时间和精力用在点子上。例如：随着计算机绘图的普及应用，手工画法的一些技能就显得没那么重要了，如椭圆的近似画法、各种圆弧连接的画法等，手工绘制比较麻烦，而计算机绘制轻而易举，因此让学生懂得其手工画法的基本原理和方法就行了，没必要做过多的练习。在教学内容的取舍上还要做到与时俱进，比如：传统的教学对繁琐的相贯线画法很重视，但在新的国家标准里相贯线已经采用了模糊画法，因此要重点介绍简便实用的模糊画法，传统画法只要看得懂就行了。又如“极限与配合”、“形状和位置公差”等与《公差配合与技术测量基础》课程重复且篇幅较长的内容，则可以在不影响看懂图的基础上，大力精简。“装配图”部分的重点应放在读图上，画图可以少讲。
二、采用直观性较强的教学手段。
中技生的空间想象能力、逻辑思维能力、理解能力普遍比较差。因此在教学过程中要多采用直观性较强的教学手段，使学生获得具体生动的印象，使具体感知与抽象思维相结合，帮助他们有效地领会和接受知识。比如，展示实物、模型或挂图，播放录像，外出参观等，让学生认真观察、分析，然后归纳、总结，得出正确结论，完成从具体到抽象的思维过程。如三视图“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律以及三视图与物体方位的对应关系，就要使用直观的教具进行详细的演示，否则许多学生对这些内容似懂非懂。上课时，可拿一个纸箱、一个垫块和一个射灯做教具。纸箱的三个互相垂直的面当作是V、H、W三个投影面，垫块作为被投影的物体，射灯射出近似平行的光线。用这些教具把三视图的形成和展开过程详细地演示一遍，还要把三个视图分别画在三个投影面上，这样学生就比较容易理解。立体图也可以作为一种直观教具。立体图直观性很强，是感性认识向理性认识转化的桥梁，可以帮助学生树立空间概念、得出投影规律、解决组合体投影难题等。因此，在教学中应积极引导学生画基本立体图形。为了提高画图速度，可以画草图。学生在老师的指导下学画长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱体等基本体的立体图形。在画图过程中老师可有意识地引导学生画比较接近正等测的草图。虽然这时学生所画的图形还不太规范，但是他们可以过线条的变化区别不同的面，了解各种基本几何体的轮廓，初步树立空间概念，培养空间想象能力。为了使学生熟练掌握立体“六方”与平面“六方”的对应关系，可要求学生每画一个立体图都画出其三视图并标明六个方位。由简单到复杂进行训练，强化感性认识，在绘图、读图时就容易辨别上下、左右、前后关系了。然后循序渐进地引导学生画一些简单叠加或切割的图形，为后面分析组合体打下基础。画立体图还可以帮助学生解决一些难题。比如补画复杂物体的视图或缺线时，如果学生只是凭空想象，很难补画齐全，而画立体图就能较好地解决这个问题。边绘制立体草图边补画视图或线条，两相对照，直观易懂，把复杂的问题简单化。通过对学生直观感觉的引导，避免了单纯理论知识的枯燥无味，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。但直观教具只是“拐杖”，目的是帮助学生“走路”，最终还要扔掉“拐杖”，独立“走路”才行。所以随着学生学习的不断进步，应逐步减少使用直观教具，循序渐进地帮助他们提高空间想象力和抽象思维能力。
三、注意理论联系实际。
机械制图作为一门实用技术基础课，所涉及的内容和知识与生产实际息息相关。由于缺乏必要的感性认识和实际生产经历，中技生往往对好些内容感到抽象、枯燥、不好理解。为了使学生更好地领会和掌握书本上的知识，培养学生解决实际问题的能力，要注意理论联系实际，尽量把教学内容融于实践性教学环境中去。例如：带学生到工厂实习或观看有关录像，了解零件加工常识；可把工人正在加工的零件与图纸作对照，使学生对图样有一个感性认识，懂得机械制造都离不开图纸，应“按图生产”；有条件的话还可以让学生动手拆、装机器部件并与其图样对比，等等。这样可以激发学生的学习兴趣、调动其学习积极性和主动性。在课堂教学上要尽量做到理论与现实相结合，多列举一些工厂的事例。比如：讲到“机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关”时，我讲了这样一件真实的故事：以前在某个工厂，有个技术人员在绘制某种螺主齿零件图的时候，虽然图形画得很准确，但标注尺寸时疏忽大意，把一段直径本应为φ35.3 的轴尺寸标注成φ33.5 ，而校对和审核的人也没有发现其错误，致使加工出来的零件成批报废，损失几十万元。责任者受到了处分，并赔偿了10%的经济损失。学生听到这个故事之后，懂得了尺寸标注的原则和重要性。
四、在教学中要善于归纳和总结。
讲课是提出问题、分析问题和作出结论的过程。为了教得有效、学得轻松、记得牢固，教师在组织教学的过程中，应充分运用对比、分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，综合归纳各种视图特点及绘图、识图方法。否则，对于中技生来说，学过的东西就是一盘散沙，边学边丢。比如，讲到螺纹的画法时老师反复强调：外螺纹大径用粗实线表示，小径用细实线表示；内螺纹大径用细实线表示，小径用粗实线表示；在剖视图中，内外螺纹旋合部分按外螺纹的画法绘制。但一些学生老是把它们混淆了。这时我就帮学生归纳：大径和小径是用粗实线还是细实线表示，要看它是不是螺纹本身与外界（或其它零件）的分界线，如果它是螺纹本身与外界（或其它零件）的分界线，就用粗实线，否则，就用细实线。经过这样归纳，学生这就容易记住了。又比如，对于直线的投影分析和平面的投影分析，老师详细讲解之后，学生虽然能够基本领会，但是叫他们根据直线或平面的三面投影判断直线或平面的类型时，由于类型较多，他们往往要对照着课本才能判断。怎样才能使他们不用看书就能判断直线或平面的类型呢？这就需要根据投影特征进行归纳总结。对于空间直线，可以把判断方法总结如下：“三斜”是“一般”；“两平一斜”是“水平”，“斜”在？面就是？平线；“两平一点”是“垂直”，“点”在？面就是？垂线。对于平面，可以把判断方法总结如下：“三面”是“一般”；“两线一面”是“水平”，“面”在？面就是？平面；“两面一线”是“垂直”，“线”在？面就是？垂面。根据这样的总结，学生易懂易记，不用看书就能判断直线或平面的类型。
总之，中技生的机械制图教学要有适合其特点的模式，才能实现教学目标，取得良好的教学效果；才能为后续专业课打下坚实的基础，使学生毕业后能较快适应实际工作的需要，具有较强的职业竞争力。
