浅谈中职教育计算机教学的误区
随着计算机技术的普及和飞速发展，“进入现代社会必须具备计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。美国信息学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》中指出计算机将渗透到未来生活的每一个细微方面。微软创始人比尔•盖茨也在《未来之路》中详细预测了计算机在未来社会的广泛应用。可见，没有一定的计算机能力就跟不上时代的步伐，甚至将会影响到基本的衣、食、住、行等生活常规。对于很快就将融入社会的中职学校的学生来说，尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质和生存能力。目前，大部分中职学校都开设有计算机专业，所有专业都开设有计算机课程，但是往往学生毕业工作之后，连计算机一点点小故障也解决不了，许多用人单位都对其计算机能力不满。事实证明，当前大部分中职学校的计算机教学普遍是不太成功的，都在一定程度上进入了一个误区，以下为本人针对当前的社会环境和社会需求，结合自己多年从事计算机教学的经验，谈一谈如何对中职计算机教学进行改进，使学生掌握一定程度的计算机能力，提高学生未来的生存能力。
误区一：课程设置多、繁、杂。许多学校为了体现本校的计算机专业课程的完备、丰富。将大学、大专的计算机专业课程加以简化照搬，从电工基础、电子技术到微机原理、数据结构，从DOS到WINOWS,从BASIC,PASCAL到VB、C语言、汇编语言，从WPS到 OFFICE,另外还有Foxpro,Authorware,Dreamveaver,Flash,3D Studio Max, AutoCAD, Photoshop、CorelDraw……不一而足，不可谓不全面，不可谓不丰富，基本上囊括了计算机的各个领域：原理、操作系统、程序设计、办公软件、多媒体、平面、三维设计、数据库、网页设计统统都有了，但却忽略了一个最重要的方面——课程所面对的学习者。首先要明确一点：中职学生普遍是历经中考失败而来到职业学校的，最大的共同点就是基础知识薄弱，学习自信心不足，主动学习兴趣不高。据统计，我校近几年新生入学成绩各科平均分合格的不到50%，面对这样层次的学生，让他们学习计算机原理、程序设计等就连大学生都颇感吃力的课程是不现实的，让连初中基础知识都掌握不完全不牢固的他们立即进行数据库、平面设计等专业课程的学习无异于缘木求鱼，只有根据学生的特点和将来参加工作的需要有针对性的设置相应的课程进行教学才能使学生真正学到有用的知识，才能提高学生将来的生存能力。因此，经过分析研究，我觉得中职计算机课程设置应按以下几方面进行改进，以使得我们的计算机教学更符合学生的需求和社会的需要
1、按专业进行划分，对计算机专业和非计算机专业的计算机课程分开设置：计算机专业可以以理论为基础，如计算机组装，简单原理，组网等，以实用软件教学为主，如ACCESS、PHOTOSHOP、FLASH、FRONTPAGE等较流行的专业软件，计算机语言和程序设计作为能力提高部分在最后学年学习，可以只选择VB、DELPHI等一种或几种面对对象较常用易入门的语言，完全没有必要学习C语言、汇编语言等深奥难学的语言。非计算机专业则主要以办公软件为主，如OFFICE系列，辅以部分本专业常用工具软件，如AUTOCAD、CorelDraw等，能够胜任本专业的计算机应用就可以了。
2、对教材进行有选择的取舍。目前适合中等职业教育的计算机教材偏少，仅有的部分也大都内容陈旧，不太适合当前社会的需要，作为计算机教学的教师应该根据所教专业班级的具体情况对教学内容进行重新组建，对于落后的知识可以只做一简单介绍，多加入一些最新发展的知识和技术，这样学生毕业工作之后才不会觉得学无所用。
误区二：教学模式偏重理论、忽视实践。目前各学校的计算机课堂教学模式大都是在计算机机房进行，基本做到了学生一人一机，但是课堂教学模式却千篇一律，无非是先教师讲解、演示，然后学生练习，教师再继续讲解演示……如此往复，毫无新意，教师教得索然无味，学生也学得毫无兴趣，整个课堂气氛沉闷，教学效果甚微。这些都很不利于学生学习接受新知识新技术，中等职业教育的计算机技术大部分以实践操作和应用为主，教师不应该也没有必要反复亢厂的讲解，只需要提出问题，提供解决的方法就足够了，至于如何解决问题，应该大胆让学生在大量的实践操作中去摸索发现，教师应该起引导、提示的作用，而不是整节课全堂包办，一味牵着学生的鼻子走，那样只会让教师越教越没有激情，学生越学越没有动力，思维越来越僵化，中职学生已经不是小学生、初中生了，已经开始形成自己的一套学习方法和思维方式了，教师应该在这一基础上去引导学生继续丰富自己的学习方法，开拓自己的思维方式，逐步形成最适合学生自身的一套学习和思维的方法。例如，在教学PHOTOSHOP图层的应用一课中，我只简单介绍了一些图层的用法，然后提供大量的素材，要求学生利用素材自行进行制作作品，不限制制作方法和方向，给予学生充分的时间去动手创作，甚至不要求学生一定要用刚介绍的图层的方法制作，期间，教师只起答疑、提示的作用，结果最后从学生上交作品中发现许多作品都极具创意，效果优美。事实证明，如果能在教学中充分调动起学生的主动性和创造性，就能达到很好的教学效果。这是我们教师学习研究的主要方向。
误区三：教学环境、设备陈旧、管理落后。计算机技术的飞速发展加速目前大部分学校的计算机教学设施设备的落伍，许多新设备往往刚使用几年就跟不上教学的步伐了，除了加大投入之外，更要注重平时的管理和维护，同时注意挖掘旧设备的使用潜能，很多学校对新设备都爱惜倍置，轻易不开放给学生使用，管理非常严格，可是过几年就成了连学生都不愿意碰的垃圾了，教学设备的使用率极其低下，实际上，设备是为教学服务的，只要教学需要就应该充分加以利用，同时平时抓紧管理维护，就能使教学设备充分发挥作用，做到物尽其用。
误区四：教学评价方式单一。目前大部分学校的计算机教学的评价方式，主要是以学期末的考试成绩来衡量，这不是一种科学的评价方式，中职计算机教育的重点是计算机技术的应用，注重的是实践操作水平。因此传统的以考试（无论是有纸考试还是上机考试）为评价学生学习效果的方式对计算机学科很不适用，不能从整体上反映学生的实际计算机能力水平。要综合的衡量学生的计算机能力，就必须以平时的实践操作考评为主，如平时每一节课我都安排布置任务给学生完成并上交，并及时给予评价，有了平时考评的积累，学期末我只布置一项综合性更强的练习给学生完成，最后将全学期学生的考评综合起来进行评价，这样就比较真实的反映了学生的实际水平。
以上几点是我对目前中职教育中计算机教学现状的几点看法，总而言之，中职教育计算机教学必须注重实践能力，才能适应社会发展的需要，提高中职学生的生存能力和竞争能力。如何进一步改进完善中职教育计算机教学，还需要在教学中不断的摸索研究和实践。
参考资料：
1.黄惠雯 《让信息技术教学充满活力》 佛山职业与成人教育 2005.1 16-17
2.https://www.cce.com.cn 中国电脑教育报
