合理使用电化教学 努力提高课堂教学质量
摘要：本文主要阐述了电化教学的意义，原则和在物理课堂教学中的作用和地位
关键词：电化教学 视听教学 原则
电化教学法，又称“视听教学”。指运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学过程最优化。教学实践表明：根据教学目的、任务和学生认知特点，恰当使用电化教学，对于优化课堂教学结构，促进学生全面发展，提高课堂教学质量都具有十分重要的作用。本文对在中学课堂教学中使用电化教学的意义和应遵循的原则进行探讨，权作抛砖引玉之用。
一、电化教学的意义
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段。教师怎样教，学生如何学是它解决的核心问题。在教学中，教学方法的科学选择，一方面有利于教师高效、优质完成教学任务，另一方面有利于提高学生学习质量。因此，教学方法的恰当选择和灵活运用，无不折射出教师熟练驾驭教材、准确把握学生已有的认知结构水平的智慧光芒。电化教学在课堂教学中的合理使用，它既是教师改进教法、突破教学难点和突出教学重点，加快教学进程，不断提高课堂教学质量的有效途径，又是教师潜心钻研学法，最大限度挖掘学生学习潜能的智慧结晶，它的意义在于：
第一，电化教学遵循了学生认识发展规律。辩证唯物主义认识论所揭示的人类认识过程的一般规律是“从生动的直观到抽象思维，再以抽象的思维到实践。”（1）而人类思维的过程就是“从具体上升到抽象，再到达具体东西的再现的过程。”（2）毛泽东同志在《认识论》中也强调“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。”中师生学习和掌握知识的过程，从总体上说也要遵循从感性到理性、从具体到抽象这一人类认识的客观规律，因此，中师生学习和掌握书本知识同样需要以感性经验为基础。电化教学采用微机、电视、电影、录像、幻灯等众多电教手段，声、光、电有机结合，在课堂教学中把抽象的概念具体化，把复杂的教学内容条理化，形象生动、鲜明逼真，在一定范围和不同程度上，较好地把书本上的理论知识在教学过程中转化为中学生直接感知对象，这有利于丰富学生的感性经验，对学生形成新概念，掌握知识规律奠定了基础；有利于强化学生理解直观概括和抽象概括的内在联系；有利于培养中学生对课堂知识的准确理解、记忆巩固，从而最终实现教师提高课堂教学质量的教学目的。
第二，电化教学满足了学生心理需要。电化教学从中学生的视觉、听觉入手，重视电教视听信号的及时传递和反馈，增大了课堂教学的信息容量，调动了中学生多种感观参与课堂教学的积极性，为培养他们良好的学习心理创造了有利条件，更为学生在有限的时间内高效掌握知识提供了可能性。心理学研究表明：人类知识90％是从视觉吸收的，人类获得信息总量＝7％的文字＋38％音调＋55％的面部表情。而国外心理学家研究知识记忆特性时发现：人们以语言方式获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％，而同时运用视听觉获得的知识记忆可达65％。因此，电化教学摒弃了传统教学中的“填鸭式”教学方法，从重视研究学生认识特点及心理特征出发，利用电教手段，充分开发中学生的视觉潜力，这不仅丰富了教学内容、缩程教学时间，而且对于强化中学生对知识的识忆、保持、回忆、再认起着极其重要作用。
第三、使用电化教学，有利于调动学生的学习兴趣。现行中学物理与过去的旧教材相比，它突出了时代性、针对性、实用性和可操作性，反映了当前教育理论界的最新成果，体现了党和国家的要求，全面贯穿了对中学生进行素质教育理念。但我们也应清醒地认识到，新教材知识容量大，概念多，学生在过去未曾学过，在有限的教学时间内要优质高效完成教学任务，这对中学师生来说，确实是困难重重，而事实上许多中学生对学习这门学科不同程度存在着畏难情绪，这无疑成为教师完成教学任务，提高教学质量，必须首先解决的第一道难题。电化教学将多种现代化教学手段引入课堂，声像并茂、图文并举、形象清晰、新颖生动、感染力强，这容易被中学生普遍接受并将成为激发学生认真学习本门学科兴趣的有效途径之一。
二、电化教学的原则
电化教学原则是根据电化教学规律制定的对电化教学的基本要求。是电化教学实践经验的概括和升华。主要有以下几个。
（一）主导性原则。
贯彻这个原则，教师要注意两点：
1、处理好“三材”关系，即人材（教师、学生）、器材、教材。而“三材”中关键是“人材”起决定作用。电化教学要做到“三深入”（深入学科、深入教学、深入课堂），教师必须潜心钻研，把握学生的已有知识结构，在此基础上编制高水平的电教教案，确定符合学生接受能力的教学信息量，选择恰当的电教器材。
2、强调教师的主导作用，但不能忽视充分调动学生学习的主动性。从一定程度上讲，电化教学的运用，其目的是提高学生学的质量。因此，教师应引导学生积极参与课堂教学活动，利用电教手段，培养学生善于用脑、动口、动手获取知识的能力。
（二）计划性原则。
贯彻这个原则，教师要注意如下两点：
1、教学计划可实现性。计划不管如何完美，教学实践是检查计划是否科学的试金石。因此，教师在制定电教计划时，一定要把握好计划难易程度，这就要求教师必须以大纲为蓝本，以教材为依据，以学生为中心、以教学目的为指针，合理的编写电教教案。
2、电教计划必须为实现教学目的服务。教师只有在准确掌握教材内容、特点、结构、重点、难点基础上，通盘考虑、精心选择电教手段，为突破教材难点、重点服务，才能在课堂教学中充分发挥电教手段的优势， 收到教育者希望达到的教学效果。
（三）、视听与思考结合的原则
贯彻这个原则，教师要注意以下两点
1、在电化教学中，教师应想方设法组织学生看、听，想所展示的教学内容，培养学生感性认识和形象思维的能力。
2、积极促进学生形象思维，感性认识向抽象思维，理性认识转化。
要全面实现视听与思考结合的电教原则，教师必须做到在课堂教学中讲解与提供感性材料有机结合，学生观察与教师督促学生积极思考相结合，只有这样才能把学生视、听觉的形象和表象内化为学生掌握该概念的动力，从而使学生获得系统、牢固的书本知识。
（四）、思想性与科学性统一原则
贯彻此原则，教师应注意两点：
1、思想性。编制的电教教案，必须体现向学生传授教育理论基础知识，发展学生善教、会教的能力、培养学生献身教育事业的精神、以有利于学生个性全面发展为宗旨。因此，这就要求教师在使用电教手段时应精心策划、胸有成竹。同时，编制的教案必须符合教学大纲要求，必须符合学生的接受水平，只有这样，电化教学才能真正做有的放矢。
2、科学性。即是教师编写的电教教案能正确反映教育科学的基础知识，体现科学技术发展水平。这就要求教师必须坚持正确的政治方向，精心选择电教内容，电教材料，以高尚的电教内容去陶冶学生情操。此外，教师使用电教手段也应必须做到操作准确、规范。
总之，努力上好中学课堂教学结构，提高教学质量，是每一位物理教师义不容辞的职责，而如何改进教学方法，使之为高效、优质完成教学任务服务，这便是我们每一个物理教师必须重视、亟需探索的首要问题。
