钳工技能基础训练中的教学反思
1、老师确定训练项目、训练方案及技能实现目标，供学生参考、讨论
项目提出依据：制作六角螺母，是钳工技能训练的保留科目，在以往的教材中，它是按不同的钳工加工方法穿插在各个训练课题中来完成的。由于在六角螺母在制作过程中，集划线、锯割（平面、圆弧）、锉削、钻孔、攻螺纹等钳工最基础技能于一身，是对学生进行钳工基础技能训练的一个非常合适的项目，而且也是一个学生们在生活中常见的一个所谓“看得见、摸的着”的实用零件产品，一般初次入门的学生都会对制作这个产品有着较大的兴趣。因此，我对原教材进行了一定的整合，将制作六角螺母设计为一个综合性训练项目，并编写了配套的校本教材。
2、组织学生分组讨论
对教师提出的方案，组织学生进行分组讨论，仔细地、真心实意地、充分地听取学生对整个计划的每一个细节所提出的每一个疑问和建议。在这个过程中，我感觉，这些90后的孩子还是有好多话要说的，比如，他们会提出很多个“为什么？”，为什么这样？为什么不那样？等等，这个时候，老师一定不能心急，要耐心地给予引导和解说，千万不要出现“走过场”的尴尬，给学生以“形式”的感觉。只有给学生话语权，并且在和学生进行充分沟通和交流的基础上，获得绝大部分学生的支持和认可的项目课题，学生们做起来才有“劲”。
我记得，其间有个“调皮”的学生曾跟老师说：这次终于“当家做主了”。
一、 技能训练项目过程实施
项目实施过程，是我们进行“中职技能本位专业课程教学模式的研究与实践”的关键阶段，在这个过程中，我们希望通过“先做后学”、“边做边学”、“分组互学”、“全员互动”、“师生合作”等模式，实现对学生专业技能能力培养、方法能力和社会能力培养的目标。
企业员工安全文化素质，也是企业得以生存和发展的重要因素，因此，必须首先向学生提出安全文明实训的注意事项，养成安全实训（生产）的好习惯。此外，我主要是做了一些引导和协调现场方面的工作，力争当好“保姆”。做好情感的投入，做到“有问必答、以身示范”，同时也注意设定情景，创造气氛，让那些兴趣高、有技术潜质的同学尽快表现出来。同时，让每一个学生都能尽情地展现自己“学习主体”的风采，让孩子们“和谐愉快”的学习，从中享受学习过程的快乐和满足。
实训过程，采取分组、集中、再分组、再集中的“分散+集中”训练方式进行。
1、 按照事先分组（4人），集中安排钳台
在分组的过程中，学生们提出自由组合，民主选举组长，无须老师点派。这样在学习的初期对学生的交流和互助是有意的，高兴地采纳。
2、 分组讨论实习指导教师提供的实训参考步骤和方法
如果学生们对老师提出的学习参考步骤有疑义，在保证安全实训的前提下，可以鼓励学生重新制定实训步骤，按照自己确定计划做，以此，慢慢地引导学生们建立“创新”的意识。
3、 确保安全条件下，鼓励先做后学，大胆动手
对于技能学习，“先做后学”，可以极大限度的发挥学生的学习主动性，摆脱对教师的依赖、对教材的束缚，强化了学生“学习主体”的意识。同时，若发现问题，再回过头来教师示范和指导，对学生掌握技术难点和要领，其印象和领会将更加深刻。
4、 采取“分组+集中”的方式，全员互动、共同技术进步和提高
⑴对于合理的、带有创新意识的训练步骤和工艺方法，建议小组派代表和同学们宣讲，将自己的成果拿出来和全班同学分享。
这样做有如下收获：
首先，可以慢慢锻炼学生们的口头表达能力和交流能力；其次，鼓励那些做事善于动脑子、想办法的学生，由此对其他同学也是一种促进；再次，实现全班同学共同技术进步。
例如，在锉削六角螺母训练中，既要保证螺母相邻边120°角度要求，同时又要控制好各对边高度尺寸的误差，这对初次学习的同学们来说，是一个技术难点，而恰恰有同学经过琢磨反复尝试，找到了较好的控制方法，就主动跟大家介绍了自己的做法。介绍的同学得到了展示的机会，品尝到成功的快乐，听众得到了启发，坚定了做好的信心。全体同学都有收获，非常开心。有些问题我本来准备给大家演示的，没有想到，学生倒是先提出来了，并且找到了初步的解决方法看我们的学生有较好的潜质有，可别小瞧了他们。哎呀，我们老师也真是开心。
⑵对于认为有困难的技术难点，大家提出来，然后组织全班同学集体讨论，在实习指导教师的引导和参与下、发挥全体同学的共同智慧，解决问题。
例如，在锯削训练中，有的同学锯缝总容易歪斜，初次操作把握不准，问题提出后，在老师的引导下，就有同学大胆发言，指出，可能是姿势不对，锯消操作时动作不协调，当即在锯削姿势上为同学们作示范；还有同学也提出了是否是锯削用力方法不对，锯削回程不加压力，应顺势拉回、还有的同学指出了工件夹持的位置不对等等，通过大家你一言我一语，锯削的速度、锯条装夹的松紧程度、眼睛应该看哪里、怎么看等等相关的问题都一一提出来了，这不正是所谓“一夹持（工件的夹持）、二松紧（锯条安装的松紧程度）、三起锯（起锯角的控制）”的锯削操作要点吗？有学生这样点出来，比老师自己讲述和示范效果真的要好得多呵。
通过自己找问题、自己解决问题，同学们也感受到了“成功”的喜悦，接下来的训练会更有“信心”和“干劲”的。
这样，大家一起分享成功、共同面对困难，逐步引导我们的同学进入到职业的角色之中，以培养出企业需要的、优良的“团队协作”精神。
5、 发现技术好的苗子，作为重点培养实习指导“小老师”
在实训过程中，常常感觉到有些问题学生和学生间交流的效果好过老师，因此，要确保实训目标，培养好的实习指导小老师也非常必要。当我看到有时在各个工位中穿梭忙碌着的“小老师们”，真的感到很欣慰，因为他们在帮助指导同学们技能的同时，自己也获得了技能的巩固和提高。
这样做，同时也向大家传达了一个重要信息，即鼓励 大家“互帮互助”、“协同工作”，为日后同学们的职场活动“修身养性”；同时也倡导“能者为师”的学习境界。
6、 边学边练边小结
每一个训练课题进行中或结束后，都及时组织学生进行小结，以讨论的形式，请同学们谈谈自己对技能训练要点、要领的理解及掌握的情况。同时，也让同学们将好的方法、技能，当成一个一个小小的经验而积累起来，促进技术技能的不断进步和提高。
而我作为同学们之中的一员，除了倾听和参与同学们的发言，我还特别注意能借好这个平台，发表我的一些意见和建议，推荐给大家，为学生提供一些指导和参考。
