技工院校计算机辅助设计CAD课程建设分析
（泰州技师学院 江苏泰州 225300）
摘要：在技工学校中， CAD课程属于相关专业学习的基础课程，可以充分提高学生绘图水平、读图水平等能力。现阶段，技术创新快速发展，技工学校的CAD课程发生一些新变化。对此，本文介绍了CAD课程开发基础，提出CAD课程设置策略，希望能够为相关单位与人员提供参考。
关键词：计算机辅助；CAD课程；建设分析
前言：现阶段，技工学校的计算机辅助设计CAD课程呈现出常态化发展趋势，技工学校基本上均设置此项课程，可以充分促进专业课程教学效率与质量，充分优化传统教学方式，优化传统教学模式，充分提升教学效果。在教学活动深入开展过程中，人们对于CAD课程的建设关注度日益提升。所以，需要结合学生实际学习需求，科学设置CAD课程[1]。
1 CAD课程开发基础
根据技工学校具体教学目标分析，就是为社会发展培养技能型人才，技工学校的学生一般不会长时间在学校学习，所以为了让其在有限时间内对职业技能进行充分掌握，需要保证教学质量。进行教学活动时，教师需要对CAD课程的培养目标进行充分明确，即培养学生实操能力、想象能力与绘图能力，充分提高学生的岗位适应能力。但是传统CAD教学活动，教学目标较为单一，并且对于学生制图能力过于重视，而低于其综合能力并不重视，无法有效提高学生综合水平，进而在求职过程中无法适应企业提出的多元化要求，严重影响教学效果。
开展CAD课程建设活动过程中，需要根据学生具体学情设置内容，另外还需要以学生兴趣为切入点，将其学习动机有效激发出来，有效激发其学习意愿，以此为基础带领学生学习CAD知识。同时，还需要对教学效益加以重视，应该在教学中有效探索满足学生需求的教学手段，为其学习提供基础保障[2]。
2 CAD课程设置策略
2.1构建项目导向以及任务驱动理念
借助建立实际任务，为学生的学习活动活动提供基础，可以充分提高学生学习主动性，进而实现“在教学中工作，在做中学习，在学习中练习”目标，充分促进学生技工意识，有效提升其经验储备以及处理问题的能力。
2.2以工作内容为基础制定教学内容
虽然一些学生已经熟练掌握CAD指令，然而进行图样设计活动时，无法有效保证效率。部分学生绘图过程中，并非根据相关作图思路进行，主要是将多边形、圆形、线段等元素无步骤、无顺序地进行放置，绘图过程缺乏有序性，进而导致作图过程极易出错，并且速度较慢。主要原因就是对于平面制图方法不够了解，并且对于CAD制图特点缺乏了解。
工程图样一般是采用平面图制作，所以设计人员应该对平面图制图方法进行全面了解，以熟练开展制图工作，进而顺利开展设计活动。通过图形绘制可以将设计思想体现出来，需要选择科学的顺序，才可以准确、快速进行图样设计。
以工作内容为基础进行系统化开发工作，是技工学校对工学结合培养模式进行深化的关键路径，促进课程建设以及改革效果，将技工学校行动导向的课程模式充分体现出来，根据相关企业生产任务、生产情景、生产过程等建设课程，以生产过程为基础对课程内容进行确定，有效提高教学内容合理性。所以开展CAD教学活动时，应该根据具体生产任务进行工程图纸绘制，合理组织教学内容。通常，经验丰富的技工人员会选择以下流程开展图纸绘制工作，见下图。
图1 CAD绘图流程
此种课程组织形式与技工学校学生思维习惯相符，同时可以学以致用，有效激发其学习情绪以及学习热情，课时短，具有较强的整体把握水平，学生的知识结构具有中心地位，可以做到因材施教。
2.3优化教学方法
对于教学方法，是指学生与教师为了实现教学目标以及教学任务，开展教学时采用的手段、方式总称。进行CAD教学活动时，应该积极采用项目实例，建设以工程过程为基础的导向教学模式，对参与式、讨论式、探究式以及启发式等教学方法进行广泛运用，将学生兴趣充分激发出来，将其积极性充分调动起来[3]。
2.4构建以双证书为基础的考核模式
对于考核工作，主要是对考核对象是否获得相关证书、完成相关任务所要求的技能与能力进行评价的方法。考核属于约束手段，也属于激励机制。而考核方式对于考核对象学习内容与动机具有直接影响，现阶段，技工学校基本上采用考查以及考试两种类型。并且技工学校相比于其他教育工作之间的区别就是培养模式与培养目标存在一定差异，技工学校将技能型人才作为主要培养目标，对于学生职业技能以及动手能力较为重视，所以需要根据技工学校特点，构建以及职业资格与课程特点为基础的分类考核模式，能够充分保证学生学习评价效果。
技工学校需要积极采用双证书制度，对岗位所需职业素养、技能、知识等与专业课程进行有机融合，对技能鉴定和课程考核进行合并开展。CAD考核方式采用以证代考模式。在计算机辅助设计领域中，工信部CAD认证证书的具有广泛的承认范围，在我国具有较大权威性。获得CAD认证证书就代表学生具有应用CAD产品为相关单位设计、绘制图表、图形的能力。借助此种认证能够促进学生技术能力，提高其竞争水平，同时为其未来学习以及就业提供良好保障。
结语：综上所述，在制图教学活动中应用CAD技术可以促使抽象内容、难点内容等更加生动、直观，CAD可以提供装配、建模等单元，为传统教学活动增加一定新鲜感，并且学生借助3D平台可以便捷、准确开展制图工作。另外，应用CAD技术可以培养学生图形表达以及空间思维等方面能力，并且充分培养其职业素养。进行CAD课程建设工作时，相关人员需要注重构建项目导向以及任务驱动理念、以工作内容为基础制定教学内容、优化教学方法、构建以双证书为基础的考核模式等方面，做到因材施教，充分提高学生兴趣，保证教学活动可以长远发展，有效培养CAD人才，为社会发展提供保障。
参考文献：
[1]闭祖勤, 韦守造. 技工院校计算机辅助设计与制造专业课程体系建设研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2020(10):2-2.
[2]张爱华, 闫栋, 王明红. 《计算机辅助设计与制造》课程全英语教学的实践与思考[J]. 教育现代化, 2018, 05(15):171-172.
[3]黄生惠. 高职院校艺术设计专业课程改革与创新浅析——以《计算机辅助设计CAD》课程为例[J]. 西部皮革, 2020, 42(22):2-2.
