工学结合背景下高职英语课堂教学模式分析
（江苏省常熟市中等专业学校，江苏苏州，215500）
摘要：本文主要对高职英语课堂教学模式进行了分析。文章立足于工学结合的背景进行分析，讨论出了当前高职院校英语教学过程中存在的问题，并对当前课堂教学的模式进行了讨论，根据产生的问题以及教学模式，提出了相应的解决对策，为促进高职院校英语教学活动顺利进行提供了理论基础。
关键词：工学结合；高职；英语；课堂；教学模式
高职院校与普通院校最大的区别是其面向工作的性质，对学生进行培养的根本目的是让学生能更快的适应今后的工作生活，让学生在毕业之后能更快速的融入到教学活动中。可见，工学结合的这种教学模式非常适合高职院校。因此，在高职院校进行英语教学的过程中，需要符合工学结合的特点，注重培养学生的实践能力，通过激发学生的学习兴趣，促使学生主动的投入到教学活动中，促使学生自主学习能力的提升，对学生的综合素质进行培养。
1.高职英语课堂教学的现状
1.1学生不注重英语的学习
学生能否投入到英语教学活动中是能否顺利进行英语教育的关键。但是，现如今，高职院校的学生不能意识到英语教学的重要性，认为，自己在日后的生活中用到英语知识的机会不大，因此，不能积极的进行英语的学习。而且，高职院校学生的英语基础普遍不高，不能迅速的接受教师的教学内容，会打消学生的学习积极性。可见，当前高职院校学生存在英语学习基础差、学习能力不足、学习意识不强等问题，阻碍了高职院校英语教学活动的开展。
1.2教学内容陈旧
在对高职院校的学生进行教学的过程中，教师相比于英语课程来说，更加注重专业课程的教学。教师在进行教学的过程中离不开教材的支持，教材是教师进行教学内容制定的根本[1]。因此，为了提升教学效果，需要根据当前的社会发展情况以及学生接受教学内容的实际情况对教材进行及时的更新，同时保证教师能够根据教材进行教学内容的更新，使得教学内容能更好的符合当前学生的心理，促使学生积极的接受知识。但是，在实际生活中，进行教材更新需要耗费大量的人力以及物力，还要花费大量的时间。高职院校中的学科较多，因此，如果要进行统一的教材更新需要花费大量的时间。因此，教师只能有选择的进行教材更新。相对于英语教材来说，教师更倾向于对专业学科的教材进行更新。这就导致了高职院校专业学科教材与英语教材之间不能统一，对二者的结合产生了阻碍。此外，这种现象也会导致高职英语教学内容过分陈旧，不符合当前工学结合教学背景，阻碍了学生的进步。
1.3教学水平不高
教师是进行教学活动开展的基础，任何教学活动想要进行都离不开教师的参与，教师是教学活动的引导者，对学生进行教学的过程中需要教师的引导，学生才能获取到相应的知识[2]。但是，当前高职院校一般是在成人高校或中专学校进行转制，最终形成的教育机构，高职学校不能获取到更好的教学资源。因此，高职院校教师的教学水平也存在不足。教师教学水平的落后会导致其在进行教学的过程中只能按照传统的教学方式进行，没有能力对学生的学习现状进行准确的分析，同样的也不能及时的改进教学内容，开展符合学生实际情况的教学活动。这些教师在对学生进行英语教学的过程中，只能对单词、语法、句式等知识点进行讲解，而不能在教学的过程中提高学生将英语运用到实际生活中以及专业学习之中的能力，导致教学水平的下降，甚至不利于学生今后的发展。
2.高职英语课堂教学模式
2.1融合教学
将英语教学与专业教学相融合是促进学生进行英语学习与专业知识学习的重要方法。教师要打破传统英语教学的束缚，转变教学方式，在专业教学的过程中进行英语教学的融合，提高教学活动的有效性[3]。这种教学方法能促进学生英语教学与专业教学之间进行相互的渗透，保证教学活动的开展。但是，这种教学方式对于教材的需求以及教师专业水平的需求比较大，目前一些高职院校的英语教师缺乏相关的专业知识；专业课教师又不能很好的掌握英语基础，对这种教学模式产生了阻碍。
2.2与网络教学结合
当前是信息化社会，网络对于学生的影响越来越大。因此，网络教学的方法逐渐受到重视。在进行高职院校的英语教学中，教师为了提高教学质量与效率，将传统的课堂教学模式与网络教学进行融合，产生了新的教学模式，为学生提供更加便利的教学条件，学生不仅能在课堂上进行系统的知识学习，还能在课后利用零散的时间进行网上学习，打破学习过程的时间与空间的限制。这种教学方式利于学生英语实践能力的提升，符合当前工学结合的时代背景。这也是当前时代发展之下产生的新的教学模式，还需要在不断的实验中进行改良，帮助学生更好的进行英语的学习。同时，这种教学模式需要教师进行积极的配合，不断创新教学方法，以达到教学的要求。
2.3分层教学
这种教学方式指的是根据学生的英语成绩进行分别教学，根据学生的英语成绩进行不同的英语教学方式以及英语考核制度。这种教学方式存在很多的弊端。第一，这种教学模式需要将班级学生进行分开教学，这样会导致教学的过程中增加了教师的工作量，同时还要占用更多的教学资源，造成了人力与物力的浪费；第二，根据学生的英语成绩对学生的英语水平进行判断是不公平的，考试成绩只能衡量学生英语基础知识的掌握情况，对学生的学习方法、口语能力以及学习态度都不能进行体现，会使学生产生成绩是最重要的假象，不利于学生的全面发展；第三，按照学习成绩将学生进行分组不利于学生心理的发展，一方面会使成绩较好的学生产生骄傲的心理，满足于现状，产生不思进取的思想；另一方面对成绩不好的学生造成打击，使其产生自卑的心理；第四，不同成绩的学生安排不同的考核制度会使得考试成绩不能表达学生真实的学习效果，使得不同班级学生的成绩之间不能进行对比，会导致学生不能对自己进行正确的评价。
3.工学集合背景下如何进行高职英语教学
3.1提升学习的学习兴趣
学生的兴趣是学生进行一门学科学习的重要前提。高职学生一般处于比较叛逆的时期，不能很好的接受较为枯燥的教学内容。因此，教师在对其进行教学的过程中一定要加强教学内容的趣味性，引导学生更好的进行学习。例如：教师在对学生进行单词“business”的教学时，能利用生动的小故事加强学生的记忆，将“business”分解成“bus”、“in” “e”和“ss”。教师说：今天我们来学习一个新的单词“business”，关于这个单词有一个有趣的小故事，在公交车“bus”里面“in”有一只鹅“e”和两条蛇“ss”在“谈生意”所以，这个单词的含义是“谈生意”。学生能通过这个小故事加深对于英语单词的记忆，防止学生在考试前记住了单词，在考试后就忘记的现象产生。
教师在为了将英语教学与实际生活相结合，满足当前工学结合时代背景的需要，还应该将英语教学与实际生活中的文化知识相结合，让学生能够通过英语的现象掌握更多的中华传统文化，同时，还能让学生在英语的学习过程中对比中国传统文化与西方文化之间的差别。此外，教师要加强对学生心理的了解，利用学生感兴趣的事物对学生进行英语的教育。教师能通过一些生动有趣的英文歌以及英文电影对学生进行教育。例如：教师能利用多媒体为学生播放英文电影“The Shawshank Redemption”，这部电影讲述了一个主人公含冤入狱，最终凭借自己的努力成功获得自由的故事。在这种教学模式之下，学生不仅能更加投入到英语教学中，还能在生动的英语电影观看的过程中对学生的英语口语能力以及听力能力进行锻炼，提升学生的实践能力。
3.2根据学生的特点进行教学
高职院校的学生都是来自于不同学校的学生。因此，这些学生的英语基础、学习能力、思想意识以及性格特征等方面都存在不同。教师在进行教学的过程中不能进行统一的知识讲解，这样的教学模式会拉大学生之间的差距，不利于教学活动的开展。《论语》中记录了孔子与其学生的一段对话，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”因材施教是文学家孔子主张的理论之一。在当前的社会中，高职教师为了实施有效的英语教学模式，应该借鉴孔子的教学主张，进行因材施教。首先，教师应该对学生的实际情况进行了解，根据不同学生的实际情况为学生制定相应的教学计划，促使学生能够有效的参与到教学活动中。
教师对学生进行因材施教的教学指的不是对学生进行差别教育，而是根据不同学生的性格特点采取不同的教学方式。例如：面对性格比较内向的学习，教师的语言应该以鼓励为主，当学生在学习过程中出现错误时，教师不要对学生进行公开的批评，这样会打消学生的学习积极性；对于性格比较开朗的学生，教师在教学的过程中应该运用比较严厉的语言，当学生在学习过程中出现错误时，教师应该进行公开的点评，这样能让学生产生压力，推进学生努力。这样做能够有效的提高教学有效性，让学生能够更加主动的参与到教学之中，提高学生的英语水平，为学生接下来的学习、生活以及工作打下坚实的基础。
3.3优化教学内容
教学内容是学生进行英语学习的基础，教师在进行英语教学的过程中需要依靠英语教材进行。英语教师为了适应当前工学结合的背景，应该加强对于英语教学与专业知识教学的融合，让英语教学贯穿于学生进行学习的始终，在潜移默化中对学生产生影响，达到提高教学质量的目的。
例如：教师能在英语教学过程中运用学生的专业知识进行举例，这样能提高学生的学习兴趣，还能够让学生在英语教学的过程中对专业知识进行巩固，促使学生综合实力的提升。
结论：
综上所述，高职院校是学生成长的重要阶段，高职学生即将面对社会，投入到工作中。高职院校为了让学生们尽快的适应社会中的工作，就要坚持工学结合的模式，在对学生进行理论教学的过程中加强学生实践能力的教育，促使学生能够学习到更多实用的知识，提高学生的综合素质。为此，教师应该积极转变传统的教学方式，不断激发学生的学习兴趣。根据不同学生的特点制定相应的教学方案。
参考文献：
[1] 葛中明. 工学结合下高职公共英语RICH教学法应用研究[J]. 宿州教育学院学报, 2018, 021(002):150-152.
[2] 牛玫. 工学结合模式下高职英语翻译教学创新策略研究[J]. 吉林省教育学院学报, 2018, 034(012):111-113.
[3] 程静. 工学结合模式下的高职公共英语教学策略研究[J]. 湖北开放职业学院学报, 2019, 32(08):186-187.
[4] 徐佳欣. 浅析工学结合背景下的中高职院校基础英语与行业英语的教学融合[J]. 科教导刊-电子版（下旬）, 2020, 000(003):204.
