中职学生顶岗实习情况中途离职现象调查分析及思考
摘要：本文以高淳中专校16级、17级中职顶岗实习学生和部分实习企业人力资源主管为调查对象，通过访谈调查法、实地观察法、统计调查法、典型调查法，开展中职学生顶岗实习情况中途离职现象调查研究，最终提出传统教育模式改变的具体策略，希望可以为相关人员提供参考，改善现存顶岗实习中的相关问题，助力校企合作不断发展。
关键词：中职学生；校企合作；定岗实习；调查分析
一、引言
新时期下，我国经济实力得以不断提升，教育领域为适应社会发展、培养出综合型的专业人才，也加大了改革力度，“顶岗实习”作为校企合作的一种体现形式，能够有效提升学生实践能力，将所学知识良好的用于实践工作中，符合中职学校教育要求，本文对中职学生顶岗实习情况中途离职现象进行调查分析，并做出相应思考，具体如下：
二、中职学生顶岗实习情况中途离职现象调查分析
1.调查对象
高淳中专校16级、17级中职顶岗实习学生和部分实习企业人力资源主管。
2.调查方法
访谈调查法，实地观察法，统计调查法，典型调查法。
3.现状分析
“顶岗实习”是中职学校育人过程的一个关键环节，是职业学校培养高质量应用型技能人才不可替代的培养方式。学校对顶岗实习学生的管理非常重视，也非常规范，配备了实习班主任和专门的实习指导老师，对实习生的顶岗实习进行全方位的对接和全流程跟踪管理。但由于各种因素，实习生中途离职现象犹如家常便饭，不少实习生对没有任何征兆就任性离职也习以为常。
我校16级毕业生和17级顶岗实习学生也频频爆出这类不安于现状、中途离职现象，这之中既有不告而辞、频繁跳槽的学生，也有不遵守管理规定被企业开除职位的学生。中途离职现象，一方面极容易导致实习生管理的真空化，流向社会、去向不明的学生极可能成为不稳定因素，对学校的声誉会造成很大的负面影响。另一方面，中途离职会导致培养目标无法有效达成，没有按照规定要求完成顶岗实习任务，应用型技能人才的培养目标就会落空，为区域经济建设和相关行业企业提供人力资源支持的构想也就不切实际。
以我校为例，实习生中途离职的影响因素很复杂，既有学校的原因，也有家庭的原因，既有社会的原因，也有个人的原因，既有客观原因，也有主观认识方面的原因，大概可以归纳为以下方面：
首先，空间距离远。部分学生恋家心理中，自理能力差，一旦派遣到距离较远的外地实习，人生地不熟，缺乏安全感，对企业的认同感较弱，一有外界的风吹草动，中途离职另寻他处的可能性就很大。
其次，学生的心理预期和实习岗位的现状落差大。许多同学对工作总怀有不切实际的美好愿望，对“钱多活少考勤自由”的工作充满期待，但受整体经济环境的制约，很多企业所能提供的工作岗位、工作环境、薪资等落差很大。甚至有不少企业，受利润驱动，置劳动法于不顾，管理缺乏人性化，对实习学生进行野蛮管理，这些都让习惯安逸生活的学生怨声载道。与在校期间比，反差很大，而且在企业不允许犯错，对工资待遇也有不同看法，学生到员工角色过渡不充分。以上的情况，如果指导老师或班主任能及时疏导，可能会挽回某些同学的去意。但由于某些班主任责任心的缺失，对实习生的管理流于形式，不愿意亲临现场，既不愿跟学生联系，也不愿跟企业人事部门了解学生最新的动态，即使偶有联系，最多通过微信电话QQ等实时通信工具，空对空与联系，中途很少到他们工作现场去体验，与学生并肩作战的情感支撑不强，学生离职不和老师说，老师也也无从知晓。
三、反思
学生顶岗实习是个庞大的系统工程，必须多方协力，学校、家庭、企业和行业企业协会等社会组织，都应该联手行动起来，方能有效消除实习生中途离职现象的蔓延[2]。其中，学校负责实习的就业中心以及具体督导的班主任和指导教师，更要担负起实习生跟岗就业的主体责任。
针对学生的素养与实习岗位脱节的情况，在学生跟岗实习前，实习老师需要利用讲座、班会等多种模式来强调相关的实习任务、内容、规矩、文明礼仪等要求，帮助学生端正实习态度，让学生认识到跟岗实习的重要性。
针对学生中途离岗教师却不知情的情况，学校可以健全实习信息网络，通过多种途径来掌握学生的发展动向。比如，班主任可以构建实习微信群进行工作和心理方面的交流。还可以构建班级实习信息员，以及定期保持电话的畅通，能够及时接受重要信息，发现问题及时处理。当然，最重要的还是安排时间到实习单位走一走，转一转，多倾听心声，多处理问题。对于学生的出勤率、安全问题和学生宿舍中的安全问题进行排查，并且积极询问指导师傅有关学生的岗位表现。对一些平时不喜欢听从安排、违反纪律的学生，每天都要至少进行一次走访工作，对学生的思想发展、实习生活状况进行了解，把握关键信息，能够更好的进行管理工作。尤其是要强化和家长以及实习单位的沟通，三方共同配合一起来教育学生。实习老师只有加强走访工作，学生跟岗实习的精神风貌才能有较大的转变。最后，加强实习生实习成绩的评价工作，特别是实习状态不佳的学生，要建立长期的实习管理评价和追踪机制。
四、传统教育模式改变的探索
校企合作现存某些环节的疑问和建议：
3.1学校招生计划的制定
每年学校招生计划的制定依据是在哪里？每年的调研、上级下达的指标、根据往年的数据？
3.2企业招工计划的制定
这个依据在哪？是季节工、不可控流动的数量缺口、企业未来发展预测？学校招生计划能不能大致适应两年半以后的企业需求，是缺少还是多余，学生改行？改行对实习和就业的稳定性都有很大的影响。企业数据是有计划安排还是阶段性需求？如果是有计划安排，对学生就会有跟踪调查和相关要求，学生入职后就会相对稳定，而且素质较高[3]。如果是临时需求会有很多不利因素的存在，上述很多离职现象就会相继发生。
3.3管理
无论学校还是企业都要在“有用”上下功夫，职业学校学生的管理一方面要根据学校要求，帮助学生形成正确的世界观和人生观，另一方面还应紧密结合企业对员工的要求，培养学生正确的价值观。企业也不能被动，应该主动进课堂，进行企业文化的解读和专业技能的培训等，我们的学生能反复进入企业实地体验，提高他们未来的实际操作能力。
3.4课程设置
现代企业淘汰由于设备磨损淘汰的有，而更多的是由于技术淘汰所引起的。我们现在的专业课，很多是七八年前的，有的可能是十年以前的教材，原理可能还适合，但技术可能已经远远滞后。所以学生必须要接受现场工艺的连续性教育，才能紧跟时代。要么企业派技术骨干来讲解，要么学生到企业去实训，要么我们的专业课老师去企业车间参与企业的生产，从而得到提升，最好是我们的专业课老师也能参与合作企业的产品研制与开发。所以学校的专业理论课必须和现代工艺和现场工艺紧密结合。
四、建议
4.1 开展订单式培养
企业来到学校的招生现场，根据企业对员工管理的经验进行初步的面试，现场解读企业的过去现在和未来，让学生和家长了解企业，主动选择订单式培养的班级，这是归属感的早期形成。作为订单式培养，班级人数确定后，三方都要本着诚信的合作态度，不要随意变更。
4.2做好师资配备
学校要配备肯做事能做事的老师在一线教学，专业课老师更加要能吃苦耐劳，特别要注重年轻教师的培养；企业要配备一名管理老师，走进班级对学生进行企业文化的培训，企业规章制度的学习，严格要求学生去学习。在不同时间段要有一线技术骨干来教学，让学生从抽象的理论学习很自然过渡到实践操作中去，提高感性认识。如果技术骨干是我校的毕业生，他们就是在校学生的榜样，对学生自信心的增强也有很大的帮助。
4.3加强理实一体化教学
学生的实训要结合企业车间，通过现场操作，学生才能感悟理论学习的重要性和实用性，把理论和实践结合起来转成为学生新的技能，最终变成生产力更好的服务于企业，同时通过技能的培养与提高反作用于课堂，使学生形成自觉巩固所学，加深他们不断提升理论学习必要性的期望。
4.4注重情感培养
通过教学活动，不断增进和企业同事的感情，对工作环境的认可，对未来有比较明确的定位。我们的学生在校期间对企业各方面已经有了认同，再开展学校和企业其它方面的联动，如球赛、文艺等，慢慢就能培养出学生对企业的归属感和自豪感。企业要通过优秀事迹让学生明白，要积极向上、勤奋好学，可以通过努力改变现状，用知识改变命运的道理。同时对学生独立思考，勇敢面对困难、战胜困难等各方面的能力也要注重培养。
4.5通过企业化管理促进学校管理
把企业管理和班级管理相结合，有助于学生自我约束力的培养，约束力可以通过自我控制、自我管理、自我思考与调整得到反映，能帮助学生成长。一个成熟且有技术的学生员工也会大大减低企业的培养成本。
4.6建立人才培养计划
企业针对于订单式培养的学生也要建立一套人才培养计划，使得学生通过努力能得到进一步发展，也能为企业留得住人打下坚实的基础。
五、结束语
综上所述，面对实习、就业中出现的这些问题，学校和企业都应该进行思考，主动调整相关的教育教学方法，积极面对和弥补自身短板，长期跟踪学生和员工，不断反馈、不断总结，订单式培养能有效的解决这些问题，而且能使校企双方任务和方法更加明确。相信在学校和企业的共同努力下，校企合作一定能走向一个更高的平台。
参考文献
[1]黄启良, 马宇丽, 朱华平. 中职学校学生顶岗实习现状的调查与分析[J]. 广西教育, 2017(14):18-21.
[2]魏东. 如何做好中职学生顶岗实习的稳定工作[J]. 云南教育:中学教师, 2017(7):68-70.
[3]杨雷, 凡华, 程伟,等. 浅谈职校学生顶岗实习前心理问题成因及应对策略——基于对职校学生顶岗实习前心理变化情况的调研[J]. 魅力中国, 2018, 000(003):36.
