浅谈高职语文教学中关于情境导入的几点策略
摘要：在高职语文教学中，教师应当善于创设情境导入，从而调动学生的学习兴趣，培养并提升学生的阅读鉴赏能力。本文将讨论高职语文教学中情境导入的策略。
关键词：高职；语文教学；情境导入；策略
在高职院校，语文属于副课，课时比专业课要少；而高职生大多没有参加过高考，不仅语文基础薄弱，而且缺乏学习兴趣，自控能力差，上语文课得过且过。——高职语文教师可以通过创设情境导入，调动学生的情感与思维，从而顺利开展课堂教学。
一、由企业文化入题
如果高职生不重视自己的语文学习，那么，他就不可能培养自己的文化素质、人文底蕴、个人修养、精神涵养，也很难相信他能够形成高尚的情操与良好的道德。语文不是为某个技术性专业服务，而是为学生的整个人生服务。语文建设的是学生的灵魂[1]。
高职生缺乏对于语文学习的兴趣，但他们不可能不在乎自己未来的就业。因此，语文教师可以让学生们讨论企业文化对于企业发展的重要作用（教师可以让学生去比较丰田、戴尔、沃尔玛、微软、FACEBOOK、谷歌、亚马逊企业文化的不同点与相同点）。通过讨论，学生会意识到企业文化是企业的灵魂与精神，在今天激烈的市场竞争中，不甘心被淘汰的企业都在努力建设属于自己的企业文化，而建设企业文化又绝对不可能离开语文知识。这样，学生会意识到语文学习的价值，尊重语文学习。
二、由个人情况入题
语文能力包括学生的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力等各个方面。长期的教学实践证实：仅仅依靠教师单向灌输难以提高学生的语文能力，只有引导、鼓励学生主动进行语文输出，才能切实提高学生的语文能力。所以，教师应着重锻炼、提高学生的口语表达能力（语言能力）。——鉴于高职生普遍缺乏语文知识的积累，教师可以立足于学生的实际情况，让学生从自己的个人情况入手，鼓励学生用最简洁的语言，在最短的时间内介绍自己的姓名、父母、兴趣、爱好、家乡、过去的学校、最喜欢的明星、回忆自己童年时的趣事（这类“自我介绍”可以定期举行）。这样不仅可以加深学生之间、师生之间的感情，而且可以让学生慢慢地喜欢上开口说话（一些高职生性格内向，不善表达），主动提升语言技巧。
三、由新闻热点入题
今天，高职生们都有自己的智能手机，喜欢上网、冲浪、刷屏、聊天，这说明学生们已经具有一定的信息素养。而教师也可以因势利导，引导学生讨论社会上、网络上的新闻热点，让学生们在讨论中逐渐习惯“有感而发”，引导学生表达自己的情感，并培养学生的语文思考能力[2]。例如，最近《北京青年报》报导：由于广电总局限制古装戏拍摄，横店影视拍摄基地陷入一片萧条，“横漂”们每个月赚不到400元，只好靠馒头蘸盐度日。——教师就可以组织学生们对这个新闻热点进行讨论，让学生们谈看到这条新闻后自己的内心感受，让学生们讨论横店不惜巨资，建设“清明上河图”、“秦王宫”、“紫禁城”是否物有所值。通过讨论、交流，学生们会认识到尊重历史文化的最好方式是革新、开放，而非全盘继承，更不能食古不化，照搬克隆。教师还可以组织学生们讨论马云退休后想回去教书，教师要问：马云身家超过1328亿元，为什么他却关心贫困山区的教育？学生们通过对这一新闻热点的讨论，不仅会敬重马云的善举，还会养成正确的人生观与价值观。
四、由疑问入题
问题教学法认为：问题是思维的起点，也是学习的起点与原动力。问题贯穿于整个学习过程，而学习过程也是一个发现问题-提出问题-分析问题-思考问题-解决问题的过程。在高职语文教学中，教师可以通过提出疑问，引导学生开动脑筋思考，展开想象，从而感悟课文主题，并训练学生的阅读能力与表达能力[3]。例如，在上《项链》时，教师就可以问学生这样一些问题：如果那个晚上玛蒂尔德没有把项链丢掉，那么，她最后能否如愿以偿，享受高雅和奢华的生活？如果玛蒂尔德找到了那串丢失的项链，她的命运又会发生怎样的变化？为什么莫泊桑用“我那一挂是假的，至多值500法郎”作全文的结尾？《项链》与《茶花女》是否有异曲同工之妙？教师还应让学生们注意：《项链》中不仅提到了“华美的香气扑鼻的小客室”，还提到了“每天把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上”，这说明了什么？提出这些问题后，教师可以根据先进生与后进生搭配的原则，把学生们分成不同的小组，让各个小组分别对这些问题展开讨论，最后每个小组都要汇报讨论成果（为提高学生的写作能力，教师可鼓励学生用最精练的文字把讨论成果写出来）。——通过讨论，学生们会认识到19世纪末巴黎贫富悬殊（贵族们在通宵达旦地跳舞，贫民窟却没有上下水），上流社会醉生梦死、挥金如土，而一些妇女也贪恋虚荣、自甘堕落，她们即使一时风光无限，也不可能改变自己不幸的命运（玛蒂尔德本人或许不知道，她走上了与茶花女完全相同的人生道路）。
结束语
虽然高职语文教学面临一定的困难，但只要教师善于创设情境导入，就一定可以激发学生的主动性与积极性，让他们主动投入到语文学习中去。
参考文献：
[1]施慧敏.浅谈高职语文教学中关于情境导入的几点策略[J].科技风,2018(36):31.
[2]常欣.建构主义理论指导下的高职语文情境教学探讨——以高职语文中的“口语表达”模块为例[J].西部素质教育,2018,4(10):189-190.
[3]刘芳.运用现代教育技术构建高职语文情境教学模式的研究[J].文教资料,2013(25):34-35.
