高职院校英语考核评价方式的改革
摘要：随着国家新一轮课程改革的不断推进，我们逐渐把素质培养放在了高职教育的首要位置。英语的学习对于高职学生来说是非常重要的，许多高职学生将大部分精力放在了专业课程的学习上，从而忽略了英语的学习，对英语学习没有足够的积极性，高职英语的考核评价方式又存在着一定的问题，导致高职英语的教学质量无法得到有效的提高。
关键词：高职院校；英语学习；考核评价方式
就目前的情况而言，大部分的高职院校，在英语考核上都使用的传统的评价方式，利用期中和期末进行考试的方式，检验学生们的英语成绩，这样的考核评价方法注重的是学生的学习结果，而忽略了学生们的学习过程。我们需要改变传统的英语考核评价模式，将侧重点从结果转变到学习过程上，寻找到有效提升高职学生英语学习效率的方法。
一、什么是英语考核评价
英语考核评价除了是对英语教师的教学质量进行检测，也是对学生学习成绩的检测，是老师根据教学内容对学生的学习情况进行检测和判断，在教学过程中检测学生知识掌握的程度，判断学生英语学习的效率。
二、高职院校英语考核评价方式存在的问题
1、无法激发学生的学习兴趣
传统的英语考核评价方式没有办法激发高职学生对于英语学习的兴趣，无法调动学生的学习积极性。高职学生对于英语学习本来就比较畏惧，英语基础不是很好，加大了英语学习的难度，传统的英语考核评价方式主要是通过考试的形式，对学生的英语学习进行考察，评价结果全都呈现在了试卷上，老师独自去批改和评价，自己作为英语考核评价的主体，把学生放在了被动的位置上，完全不能参与到英语考核评价中，参与度的缺失逐渐让学生对英语学习失去热情，直接影响了高职英语教学质量。
2、不能全方面的评价学生英语学习能力
高职英语学习更需要注重对的就是学生英语的运用能力，而传统的英语考核评价方式恰好忽略了学生英语运用能力的检测。用试卷的形式进行考核，往往只能检测学生词汇和语法的掌握、英语阅读的强弱、写作能力的好坏，学生在英语口语、听力、沟通方面根本没有办法通过考试来体现。老师在出题时，只是将教学内容套到传统的试卷格式上，没有在题目上做出创新，忽略了学生运用英语解决实际问题的考核，容易让学生也更加注重英语词汇和语法的学习，而不去在英语口语练习，给学生造成一个错误的英语学习观念。
3、考核对象缺乏针对性
目前的高职院校对于英语的考核对象缺乏针对性，没有意识到不同专业所需要运用的英语是不相同的。高职院校主要目的就是培养专业型人才，但大多数高职学校的生源比较复杂，有的学生英语学习能力比较强，有的学生英语学习能力比较弱，所以英语学习质量层次不齐的现象比较严重。而传统的英语考核评价方式不管什么能力的学生、什么专业的学生都是同样的英语考核题目，没有针对性的根据实际情况将学生分开来考核，不仅加大了老师的评价难度，也难以满足学生的不同需求。
三、高职院校英语考核评价方式的改革
1、构建多元化的考核评价方式
高职院校需要构建多元化的英语考核评价方式，例如：除了考试的方式以外，还可以通过组织学生开展英语比赛、课堂报告等不一样的方式，让学生们以小组的形式参加比赛，用抢答积分的方式来对学生的英语学习进行检测，并设置相应的奖励机制，积分前三的小组可以得到相应的奖励，用更加生动的方法对学生的英语学习情况进行考核，激发学生的学习兴趣，还可以通过与学生进行英语对话等方式，检验学生英语口语能力，促进学生全方面英语能力的学习。
2、增加学生的参与度
老师要鼓励学生积极地参与到英语考核评价中来，将学生作为英语考核评价的主体，让学生也参与到考核的过程中，例如：可以组织学生开展一个评价的班级会议，让学生都提出一个自己和同桌在英语学习上的缺点和优点，并互相交换改正的意见，再让老师给予一定的意见补充，通过学生自我评价、同学之间互相评价的方式增加学生的参与度，让学生在考核别人的同时，重新省视自己，发现自身存在的问题与不足之处，并总结同学的学习经验，使自己得到有效的提高，让学生在考核评价中学习到更多的知识。
结束语
综上所述，高职院校的英语考核评价上存在着一定的问题，想要改变这样的情况，就需要根据高职学生的学习特点，选择科学合理的英语考核评价方式，激发高职学生的英语学习兴趣，促进高职英语教学的有效发展。
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