中职生心理健康情况调查研究
摘要：本研究使用心理健康测验，对2017级在校中职生进行心理健康问卷调查，分析得出：本级学生97.07%心理健康呈现正常水平，2.93%心理健康问题比较严重；存在自责倾向的人最多，达22.72%；其次是身体症状、过敏倾向、对人焦虑和恐怖倾向，检出率分别是19.05%、18.85%、18.01%、17.48%。
关键词：中职生 心理健康
一、对象和方法
1.研究对象
本次调查主要关注学校2017级学生的心理健康情况，采用全样本调查法，对2017级全体1027名学生进行心理健康测验。无效答卷72份，有效率为93%。955份测验问卷参与数据统计，其中男生859名，女生96名。
2.研究方法
本研究使用学校心理健康系统引进的学生心理健康测验进行测试，分为全量表和8个分量表。以全量表为主，总的焦虑倾向的标准分来表示学生的心理健康水平，1-64分之间为正常（没有问题或只有较轻的问题）；65分以上为异常，有较严重的心理健康问题。分量表为辅，从学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向8个方面来测验学生在特定心理问题方面的健康水平，每个内容量表的标准分在8分以上者视为该内容量表的心理问题的检出者，8分以下视为正常（没有问题或较轻问题）。
二、结果和分析
表1 全量表心理健康水平结果统计
结果类型 正常（没有问题和只有较轻的问题） 异常（有较重的问题）
检出人数 927 28
所占比例 97.07% 2.93%
从表1可以看出，在全部955人中，心理健康总体水平正常者927人，占比97.07%；心理健康总体水平异常者28人，占2.93%。
表2 各分量表心理健康问题检出统计结果
分量表 学习焦虑 对人焦虑 孤独倾向 自责倾向 过敏倾向 身体症状 恐怖倾向 冲动倾向
检出数 145 172 56 217 180 182 167 94
比例 15.18% 18.01% 5.86% 22.72% 18.85% 19.05% 17.48% 9.84%
从表2来看，在955人中，145人学习焦虑，占比15.18%；172人对人焦虑，占比18.01%；56人检出孤独倾向，占比5.86%；217人存在自责倾向，占比22.72%；180人检出过敏倾向，占比18.85%；182人检出身体症状问题，占比19.05%；167人检出恐怖倾向，占比17.48%；94人检出冲动倾向，占比9.84%。
三、 结论和讨论
1、结论
本级学生97.07%总体心理健康呈现正常水平，2.93%心理健康问题比较严重，需要予以单独的指导。存在自责倾向的人最多，高达22.72%；其次是身体症状、过敏倾向、对人焦虑和恐怖倾向，检出率分别是19.05%、18.85%、18.01%、17.48%；学习焦虑的检出率有15.18%；冲动倾向和孤独倾向都低于10%，分别是9.84%和5.86%。
2、讨论
从以上结论可以看出，本级学生有近3%的人存在比较严重的心理问题，需要心理老师给出专业的指导和帮助。在学生存在的心理问题中，主要体现在自我要求方面，比如自责、身体状况、过敏等等，都是对自己的关注，这主要是因为学生承受的过大压力所致；学生对环境的适应方面问题相对较小，比如对人焦虑、恐怖倾向、学习焦虑和冲动、孤独倾向等检出率较低。所以，我们在学生心理健康教育过程中，要关注压力方面的教育，帮助学生学会接受压力，疏导压力。
四、 建议
通过以上的测验、分析和讨论，我们需要对个别学生进行专业指导，对整体学生开展心理健康教育，保证学生的心理健康成长。在此，本文从家庭教育和学校教育两个方面提出以下意见：
（一）学校加强学生心理健康研究和教育工作
1、重视学生心理健康教育
学校重视并真正行动起来开展学生心理健康教育。学生心理健康是一切的基础，只有保证学生的心理健康发展，学生才能更好地开展学习，全面发展。从领导到老师、学生都要认识到心理健康教育的重要性，才能更好的展开心理健康教育。
2、积极研究，科学开展心理健康教育
心理健康教育除了经验教育之外，还要根据本校本期学生的情况做出调整，才能针对性地解决问题。聘请专业的心理老师，定期对学生的心里状况进行跟踪研究，建立学生心理健康档案，出台适合本校的心理教育课程和活动。[1]
3、师生共同学习，推进学生心理健康教育的实施
在学生心理健康教育中，教师也应该不断学习和改进，关注学生的心理特点和需求，对症下药，方能取得更好地教育成果。
对于学生心理发展上的正当需求教师应尽量满足，比如肯定的需求、自主的需求、参与的需求、轻松的需求等。给与学生更多的肯定和鼓励，与学生平等交流，给与学生一定的自主活动空间和权力，塑造轻松和谐的集体氛围，更有利于学生的身心健康，小戏效率自然也就高了。[2]
（二）家庭关注孩子心理健康教育
家庭也是中职生心理健康教育的重要组成部分。
首先家长要与学校积极沟通交流，了解学生的心理状态，学习一些心理学理论知识，作为学校心理学教育的补充，学会更好的与学生相处，不仅能促进学生的心理健康发展，还能很好地保持亲子关系，保持家庭氛围的良好。
其次，家长要帮助孩子更好的独立，而不是替孩子做事。授人以鱼不如授人以渔，教育孩子养成良好的习惯，才是对孩子最大的帮助。
最后，家长要调整对孩子的期望，不要关注孩子的成长过程，不要一味地看成绩看结果。帮助孩子更好的处理和舒缓压力，而不是一味地重压。
参考文献：
[1] 谢琴, 胡贵勇. 中小学生心理健康教育调查研究. 管理智库[J]. 2013（19）:16-24
[2] 骆伯巍, 高亚兵. 当代中小学生心理健康现状的研究. 教育理论与实践[J]. 1999（2）:41-46
