浅谈工学结合模式下中职“双师型”英语教师的培养策略
【摘要】工学结合是国家在职业院校中大力推行的新型人才培养模式。这一模式的推广给中职学校的建设与发展带来了新的趋势，提出了新要求。作为学校中教学实施主体的中职英语教师必须通过多途径、多渠道尽快成长为社会行业和企业岗位所需的“双师型”英语教师。
【关键词】 工学结合；双师型；培养策略
2005年，我国国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，加强“双师型”教师队伍建设。在工学结合模式下，中职英语就是通过分析中职生未来就业岗位以及行业的需求，通过在真实的教学环境或仿真的工作环境中，完成真实的教学任务，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，形成语言技能能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。工学结合下“双师型”英语教师蕴含了新内涵，对中职英语教师提出新要求。
一、“双师型”英语教师的新内涵要求
（一）专业知识能力维度
首先，要具有扎实的语言功底、渊博的知识和熟练的语言技能等英语学科体系本身所要求的知识能力。了解非母语文化的习俗、宗教、价值观等，培养更多的实用性人才。
然后，要具备与职业、行业、岗位相关的专业知识，即复合型的知识结构与能力，如机电职业英语、电子商务英语、数控职业英语等。
（二）教学能力维度
首先，信息社会发展迅猛，科技日新月异，这就要求中职英语教师应具备能运用先进的教学方法并结合现代化的教学技术如多媒体技术、微视频、移动学习工具等的教学能力。
然后，工学结合模式下，学生的学习场所发生了变化，既有教室又有企业的工作岗位和实训场所，这就要求中职英语教师必须能够灵活切换两种教学环境，根据教学目标、把多种学科知识融汇于英语课程实施教学的能力。
（三）专业实践能力维度
工学结合强调中职英语教学要融合与之相适应的专业技能，中职英语教师要拥有在企业行业第一线实际工作的经历。因此中职英语教师要获得国家认可的并持有两个或两个以上职业资格证书，才可认定为“双师型”教师。
（四）科研能力维度
要能积极探索中职英语教育教学规律，能承担或参与与专业相关的英语课程开发和教材、讲义的编写工作，具有一定的学术水平和科研能力。
二、中职“双师型”英语教师的培养策略
职业学校建设和发展都离不开高质量的专业师资队伍。因此，笔者认为应从两大层面积极入手，加强中职“双师型”英语教师的培养。
（一）学校层面
1、科学地规划“双师型”英语教师培养制度。
随着工学结合的开展，学校与企业的合作加深，具备优秀英语才能的中职学生越来越受到企业的欢迎。中职学校必须科学地规划对中职英语教师的培养。根据学校发展状况，出台切合中职英语教师发展的规章制度，鼓励教师考取相关行业的资格证书，在学习实践中更好地融合英语基础知识和行业知识，真正达到“双师型”教师的目标要求。
学校也应设置“双师型”英语教师特色津贴等多种激励机制，把“双师型”教师的培养同年终考核、优秀评定、支持晋升等挂钩，促进更多的英语教师成长为“双师型”英语教师。
2、挖掘“双师型”英语教师培养途径
教师每年三个月的假期是很好的培训时间。学校应抓住这一时机，为英语教师创造各种各样的培训机会。通过英语教师送到专业对口的生产一线，接受企业培训，了解企业运作过程、生产过程，切实提高自身实际操作水平，增强专业技能。
除此之外，学校也应该有计划地选派英语教师到专业对口的高职高校进修、出国访问、学习先进的教育理念和教学方法。
（二）教师自身层面
1、积极树立“双师型”意识，积累专业知识，提升自身专业素质。
“工学结合”的培养模式对中职英语课程从深度和广度上提出改革要求，中职英语教师必须加强对英语学科知识以外的专业化知识学习，参与校内校外的交流培训机会全面提升自己的专业素质，将职业知识与能力渗透到整个英语教学中，树立“双师型”意识，实现自身的可持续发展。
2、积极参与工学结合教育模式，在企业实践中发展自己。
中职英语教师应积极地走出校门，多参与教育教学交流会议、学术研讨班、各类比赛等。也可根据自身的情况阅读相关材料，请教他人，或进修学校，提高专业技能。
根据学校与行业、企业共同制定的教学目标定期到企业锻炼或者顶岗实践，获取先进的技术与管理经验，提高职业技术能力和实践教学能力。例如电子商务英语教师可以到外贸公司、科技公司等部门进行实践锻炼，在实践中分析学生将来使用英语的场景，力求在教学中切实提高学生实际应用英语的工作能力。
3、注重提升自身的信息技术能力和教学科研能力。
拥有较强的信息技术能力已经成为现代英语教师的基本职业素质发展需求之一。中职英语教师能够利用现代信息技术等教学手段丰富教学活动，使知识更易于被中职生吸收、使能力更易于得到锻炼。此外，中职英语教师还应该深入钻研工学结合的教学模式，在课后积极地进行教学反思来修正教学中不当之处，探索理论与实践结合、校内外一体化等多种教学模式。
[参考文献]
[1]郑坤启.工学结合视野下的高职英语教师专业发展[J].湖北函授大学学报，2011(11)
[2]黄略昭.浅谈职业院校“双师型”教师的培养[J].产学研经济,2014(01)
作者简介：
倪艳（1983-），女，江苏扬州人，本科，中学二级，任教于江苏省邗江中等专业学校，一线教师，从事中职英语教学工作十余年。
