工学结合模式下钳工课程教学创新研究
[摘要]职业教育的特殊性决定了其教学模式也必须要特殊，现今实训教学主要强调工学结合模式，在学习过程中实现做中学，学中做。而钳工课程实践性非常强，教学的内容也主要是钳工技术的操作方法、工艺流程等，在教学中实施工学结合意义非常显著，但因为长期的训练会让学习者产生枯燥感，为保证学习的积极性，有必要对钳工课程教学进行创新，其中重点要突出教学内容创新和教学方法创新，以便提高教学效率。
[关键词]工学结合；钳工课程；教学；创新
职业教育是为社会主义现代化建设培养高素质复合型人才，在教学中把工学结合作为职业教育人才培养的重要切入点，进而带动课程教学改革。在《职业教育工学结合一体化课程开发指南》中，指出工作中进行技能学习，学习在工作中进行，这是工学结合的课程中的核心内容。因此，我们研究在工学结合模式指导下钳工课程教学创新，具有显著现实意义。
一、工学结合内涵要求
在工学结合教学模式中，工是手段，学是目的。生产型实训和校外顶岗实习是学生接触真实操作环境的重要途径，对学生的技能成长非常重要。这两种教学项目又是围绕工学结合展开的，工学结合教学模式中学校肩负着企业的责任，企业也肩负着学校的责任，学生具有双重身份，即使学生又是员工。教学现场不仅是课堂也像是车间。这样才是工学结合的本质，就是要实现学校和企业的零距离对接以及深度融合。
二、钳工课程教学内容
通过对几家企业的考察、调研，我得出钳工技术工种在企业岗位上需要机械制图、机械基础知识，能够识别常规图形并能够将其简单绘制，熟知机构类型及其应用，能够按照工序要求实施操作，具有常规零件制作技能，能够完成简单的机械装配工作，对于技能要求高的公司，还需要工人具有较复杂零件的制作技能，能完成较复杂机械的装配和调试。所以学校在钳工课程教学中要突出实践，因为很多内容必须要去不断反复练习才能掌握基本的操作技能，如锉削、钻孔、划线、锯削、攻丝、装配、套扣等等，这些基本技能光靠讲是没用的。必须要实践，但是必须要用对方法，否则会降低学生学习的积极性。
三、工学结合下钳工课程教学创新
钳工技能人才通常是职业院校技能培养，在学生走向企业技能岗位时，企业还需要花费比较大的力气进行再培训，并且需要通过一段时间的工作，才能达到企业公共的要求。根据市场调研和常规实训课堂中遇到的问题，本文总结了一种行之有效的教学方法，进行讨论。
我们以冷冲模具装配图——冷冲模制作为例，教学当中设计如下教学过程。
首先是确定教学目标，要求学习者能够独立分析图纸，根据图纸进行方案设计，思路要清晰，掌握锯割的技巧。
其次，在教学当中先回顾上一阶段的学习，并引申新的质疑，并提醒学生要注意在学习新的内容当中要注意。然后出示冷冲模模型，为学生讲述冷冲模制作当中涉及的知识点、技术方法。针对技术重点、难点进行铺垫，并设置问题情境，引导学生思考冷冲模制作方案。如根据图纸思考工件的制作思路，其中需要注意的技术难点有哪些、注意事项有哪些。在保证制作质量的前提下，有哪些方法更省时、更省力。毛坯准备需要注意哪些情况等等问题。当然这个部分可以结合现代信息技术，把知识的讲解前置，用微课或者说MOOC的形式来实现重难点的突破。在教学当中将更多的时间用来验证学生的方案，如果采用这种方法，前两个步骤可以适当省略。直接就是用微课或MOOC来讲课，并下发任务让学生制定制作方案，在课堂教学当中讨论方案的可行性，并进行验证（即上工具操作）。
再次，基于上一个步骤，如果是通过课堂设问的方式，那么需要组织学生针对问题进行小组讨论探究，为学生提供诸如计算机等工具，让学生围绕问题，查阅资料，并与同伴进行商讨，教师参与其中，引导学生弄懂问题，制定更科学的方案。如果是将知识讲解前置，方案的设计是学生小组在课下完成，在课堂上需要小组展示成果，并进行梳理讨论，看方案是否有问题，问题出在哪里。进一步完善方案，然后进入下一个环节。
第四，按照学生自主设计的方案，进行实践操作，教师做师傅，巡回指导。并用智能手机、平板等将学生的实训拍摄下来，用于后续总结。
第五，根据在学生实践过程拍摄的视频，进行总结评价，提炼其中出现的问题，并进行总结。若时间够，可教师口头指点，若时间不足，可让学生继续看微课或MOOC，直到完全弄懂问题。
在教学过程中，可以使用的教学模式多种多样，正确的使用创新教学模式，有利于刺激学生学习积极性，积极发挥学生的主管能动性，培养学生的科学思维能力和科学认真的态度。
综上所述，钳工课程教学，要突出实践性，有效的方法就是结合工学结合模式，进行教学方法的创新，这里边有很多方法可以借鉴，在本文就提及了车间课程模式、项目教学法、案例教学法。随着现代教育技术的进步，为了满足学习者的个性化学习，那么笔者建议采取基于MOOC的翻转课堂模式在目前具有比较高的价值。当然本文的研究也可能存在不足，但希望有一定的参考价值，并希望同广大一线教育者进行讨论，提高钳工课程教学的质量。
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