关于中职数学教学生活化的研究
摘要：我国教育是以“科教兴国”作为指导思想的，各个学科的教育目标都是以培养实用型人才为最终目的，所以在中职教育中不断的进行课程改革。尤其在中职数学教学中，实现教育模式的生活化可以在一定程度上促进学生创新思维和创造能力的形成。本文主要分析什么是生活化的数学教学，探讨中职数学教学生活化的措施，旨在为我国中职数学教育提供参考。
关键词：中职数学；生活化；存在问题；措施
中职教学体系主要包括中专、技工学校、职业高中等，其内部学生的年龄主要集中在15至18周岁，这个年龄阶段的学生思想还没有固化，并且有较强的动手能力。但是中职院校的学生一般是没有足够的知识认识能力在高级中学进行学习，所以普遍存在理论基础知识储备不足的现象。在这种情况下，容易让学生产生一种自卑的心理，对未来充满迷茫。中职数学教师应该让学生充分的认识到数学的意义和价值，加强数学教学与实际生活的联系，让学生在生活化的教学环境中形成创新的思维和实践能力。
一、数学教学生活化
生活化的数学教学是现代中职教育中常用的一种教学模式，其主要是建立在学生与教师互动基础上的。数学教学的生活化不只是简单在课堂教学的过程中举例说明一些与生活有关的例子，而是要学生参与到生活实践中，最终在实践的过程中掌握数学知识。这就需要教师充分的了解学生的实际生活，能够在生活化的数学教学过程中与学生产生共同的话题，促使学生能够参与数学教学活动的主动性和积极性。数学教学生活化是将学生在实际生活中遇到的问题进行虚拟化的解说，为学生在数学课堂教学中创造与社会实践有高度相关性的情境。激发学生学习数学的兴趣，主动的探究数学知识。
二、中职数学教学生活化的措施
（一）回归实践，贴近生活气氛
教师以任务为基础，为学生创造实践学习活动，具体的措施有：第一，教学的任务操作环节不能以没有意义的形式作为任务的目的，要以有意义的任务为中心。第二，学会任务的焦点是解决特定的实践问题，并且将数学知识与动手实践建立较高程度的相关性，所以学习的任务必须要满足学生动手实践的需要，在任务执行的过程中，激发学生对相关知识点的探究兴趣。教师和学生在课堂教学过程中，对待知识的角度存在一定的差异性，其中教师的主要目的是培养学生知识的应用技能，学生的目的是在实践的过程中寻找生活体验。教师在教学的过程中教授的知识并不能等同于学生想要的知识体验，所以教师应该在任务的基础上，让学生在兴趣的基础上进行动手实践。其次，民主开放的课堂环境可以有效激发学生思维记忆能力和感知想象能力，还能够最大程度的提高学生的求知欲望。所以教师在进行数学生活化教学的时候，应该营造一种的和谐民主的课堂氛围。
（二）与生活结合，从现实出发
数学从知识结构体系上看，知识的难度级别和知识的探究性都非常的高。尤其是中职数学的探究性，要求学生在学习数学的过程中学会主动探究，不能刻板机械的进行数学原理的记忆，要学会举一反三。所以教师在进行数学课程实施的时候，要设置相关的问题情境，在教学情境中引出新的知识内容，并且在课程内容实施完成的时候要对本节知识内容进行总结。要在教学的过程中培养学生自主学习的能力，要求教师必须做好数学内容实施的准备，认真研究教材的中的知识内容，尽量将数学知识体系与实际生活联系起来，激发学生对数学学习的兴趣，以及对数学之知识内容的主动探究。例如，在学习函数模型知识的时候，教师可以根据现实生活中的工资计算出学生相关的模型，让学生站在老板的角度，选择一种合适的模型。在这种接近现实生活的数学案例中有效的激发学生参与课堂的积极性，让学生深入理解了指数函数爆炸性增长的特点，激发学生对知识的探究行为。
（三）设置梯度式教学内容，引导学生思维发散
中职数学知识内容，基本上是每一节课都有一个集中的知识点。也是学生在本节课需要掌握的主要内容。教师在课堂教学的过程中需要做的就是唤起学生已经学习过的知识内容，然后让学生在已经掌握的知识领域中对新知识点进行推理证明，这种学习方式也充分体现了学生知识体系的循序渐进原则。所以教师在进行知识内容实施之前需要进行新、旧知识的梯度设计，最大程度的调动学生的记忆库，保证学生在新旧知识逐渐建立一种逻辑的关系，促使学生养成自主学习的习惯和能力。例如，在学习平面向量坐标表示的时候，教师要引导学生回忆已经在初中阶段学过的向量关系，与新的向量知识之间建立一种逻辑的关系，让学生学会用几何的方法进行向量的运算。通过这样的梯度式教学设计，让学生在知识学习的过程中学会自主设想知识的逻辑联系，激发学生主动探究数学知识的实践行为，逐渐培养其自主学习的能力。
结语
综上所述，中职数学教学中，实现教育模式的生活化可以在一定程度上促进学生创新思维和创造能力的形成。中职数学教师应该加强数学教学与实际生活的联系，在数学教学的过程中回归实践，贴近生活气氛，设置梯度式教学内容，引导学生思维发散，培养学生的创新思维和实践能力。
参考文献
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