机械专业核心课程“教学做”一体化的施行与管理措施研究
摘 要：近年来，我国在积极进行现代化建设的过程中，对专业型人才的培养给予了高度的重视，在新课程改革不断深入的背景下，我国机械专业核心课程在教学过程中，及时引进并应用了先进的教学理念，并对教学模式做出了重大调整，“教学做”一体化教学模式就是在这种情况下被有效应用于机械专业核心课程当中的。该教学方法的有效应用对于提升学生的学习能力和学习兴趣起到了重要的促进作用，鉴于此，积极加强机械专业核心课程“教学做”一体化的施行与管理措施研究具有重要意义。
关键词：机械专业核心课程；“教学做”一体化；施行；管理措施
前 言：近年来，我国加大了对专业型人才培养的重视，然而专业型人才培养过程中，对学生的实践能力、动手能力等提出了较高的要求，在这种情况下，为了适应人才培育的需要，并满足社会经济发展的需求，校企合作、“教学做”一体化等先进的人才培养模式得到了广泛的应用。针对机械专业学生来讲，积极应用这些先进的人才培养模式，能够在提升学生的学习兴趣基础上，引导学生在对相关机械产生深入了解的背景下，提升实践操作能力，对于实现人才的综合培养具有重要意义。
一、“教学做”一体化教学模式概述
近年来，在社会经济不断进步的背景下，企业和社会的发展，对人才的综合能力提出了更高的要求。在这种情况下，专业院校在对学生进行培养的过程中，逐渐摒弃了传统的过于注重理论知识的教学方式，而开始关注学生应用理论知识的能力，在这种情况下，“教学做一体化”教学模式得到了广泛应用。它强调教师在进行教学的过程中，应首先对学生的学习兴趣、基础知识能力、实践能力等进行充分的掌握，从而有针对性的制定教学策略，对学生的理论知识进行强化、引导学生逐渐掌握自主学习的能力，并能够通过大量的实践，提升自身应用知识解决实际问题的能力[1]。这就是“教学做一体化”教学模式的内涵，由此可见，在对该模式进行应用的过程中，学生的综合能力能够得到有效提升。
二、机械专业核心课程“教学做”一体化的施行
（一）对专业方向进行强化
现阶段，专业院校在积极开展教学的过程中，必须将自身的独特性充分体现出来，针对机械专业学生的培养，应当努力突出该专业的教学特色。新时期，在对课程体系进行重构的过程中，有助于“教学做”一体化教学模式的顺利施行，而重构过程中，必须注重对专业方向的强化。在这种情况下，新时期，我国在积极设立机械专业核心课程的过程中，可以包含如下课程内容：模型设计、数控技术、机械制造和自动化等[2]。
（二）对课程内容进行重构
在实施“教学做一体化”教学模式的过程中，学校通过同当地企业建立紧密的合作关系，可以为学生创造一定实践的平台，从而引导学生能够在实际的工作岗位中对自身的理论知识进行检验。在这种情况下，机械专业核心课程也必须做出有效的调整，才能够满足学生综合培养的需求。在重构课程内容的过程中，必须建立在实际工作过程的基础之上，也就是将课程内容的中心设置为工作中应当完成的任务以及完成任务的方法，从而引导学生在掌握理论知识的过程中，提升自身的实际学习能力[3]。
在开发课程的过程中，一个关键的出发点是在详细分析职业岗位工作的基础上，深入挖掘工作任务，而教师可以利用工作任务对学生的知识和能力进行有效的培养。例如，在对《机械零件的数控加工》课程进行内容重构的过程中，应用“教学做一体化”模式，开发课程的过程中，绞死需要详细分析单项工作任务在完成的过程中所需要的职业行动，还应当在分析工作任务的过程中，从整体的职业行动领域角度出发，从而提升教学的针对性和深度[4]。值得注意的是，完整的职业行动进程结构产生于完整的职业行动领域，教师在对这一方法进行应用的过程中，可以促使教学计划、决策以及咨询等更加科学而完善。
三、机械专业核心课程“教学做”一体化的管理措施
科学的管理措施，对于提升“教学做”一体化在机械专业核心课程中的应用效率具有重要的推动作用，它能够从课程实施的细节入手，努力为学生提供更加优质的教学内容，这些教学细节包括教学基地、教学内容等，同时也包含个汇总规章制度的制定和对学生的管理等。现阶段，机械专业核心课程“教学做”一体化的管理措施可以从以下几点入手：
（一）课程体系的构建应一职业能力的提升为核心
机械专业核心课程传统的教学过程中，以理论知识为主，忽视了对学生实践能力、解决实际问题能力的培养，这种现象无法有效提升学生的职业能力，不仅不利于学生的长远发展，同时对我国社会经济的发展也具有一定阻碍作用。这一管理措施的有效实施，能够引导学校和机械专业核心课程教师在教学过程中，对校企合作教学模式进行充分的利用，从而能够为学生创造一个良好的实践平台。学生在对理论知识进行一定程度的掌握以后，可以深入到企业当中，对自身对知识的理解进行实践检验，同时，在毕业之前就能够对工作岗位需求以及职业道德等知识进行掌握和理解，从而在明确自身不足的基础上，在以后的学习过程中更加具有针对性[5]。而在实施职业能力为核心的课程体系过程中，学校必须对学生的基础知识能力、实习环境以及专业知识内容进行充分的掌握，并在此基础上有效进行整合，从而为提升课程体系的实用性和科学性奠定良好的基础。
（二）对教学评价进行完善
在新课程改革不断深入的背景下，现阶段我国各个学校在积极开展教学活动的过程中，都给予了教学评价高度的重视。而现阶段，在有效管理机械专业核心课程“教学做”一体化教学的过程中，教师必须从培养目标入手，引导学生在对理论知识进行一定程度的掌握基础上，提升自身的学习能力和实际动手能力，引导学生在长期的学习过程中，能够对职业技能和职业能力进行提升，而这将成为教学评价当中的主要内容[6]。在这种情况，教师在实施管理工作的过程中，应综合应用多种评价方法，包括综合性评价、专业型评价和形成性评价等。而评价的方法应当以考核为主，学生必须在阶段学习过程中接受教师安排的综合考核内容，考核的形式包含对学生岗位工作的直接观察、引导学生积极参与技能和创新竞赛以及对学生学习成绩的进步和学习态度的积极转变等。经过这一综合评价，学生在长时间的学习过程中，能够学会认识到自身的不足，并在有针对性的学习过程中，努力成为对社会具有一定贡献的综合型人才。
结束语：综上所述，近年来，我国在积极进行现代化建设的过程中，对综合能力较强的专业型人才的需求量增加，在这种情况下，我国职业教育学校快速发展起来。在对专业型人才进行培养的过程中，机械专业教师意识到传统教学模式中的不足，“教学做”一体化教学模式就是在这种情况下被有效应用于机械专业核心课程教学当中的。然而，这一教学方法的有效应用，对教师综合素质提出了更高的要求，在这种情况下，新时期该专业教师必须努力提升自身的专业知识和能力，从而在有效施行该教学方法的过程中，应用科学的管理措施，为提升教学效率和质量奠定良好的基础。
参考文献：
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