中职生的“仪表形象”教育
摘要： “德育有法，而无定法”，笔者对德育工作实践中的“仪表教育”进行个案研究，取得一些成效，与同行们共同探讨学习！
关键词：中职生 仪表 德育
一、背景
班级中，有一位男生姚同学，军训第二天，因不喜欢电子商务专业而调整到我们机电班。不仅仅因为这点原因，他很快就引起了我的关注。军训期间，所有同学都穿着迷彩服，但他与别人不一般长度的头发显得格外惹眼；因不服从教官管理和教育，差点与教官起冲突；不请假，就私自缺席军训。军训结束后，常常顶着一个比较夸张的发型和奇装异服出现在学校，有时还会有迟到，不按时交作业、不愿意参加班集体活动现象。在中职学校，班里出现这样同学，直觉告诉我，要想改变他身上某些不合时宜的“现象”，不是三两句言语就可以达到效果的。
二、实施过程
中职生身上出现上述现象，对一个有着多年班主任经历的老师来说，是不以为奇的。姚同学至所以会成为这样，绝不是一天两天的“演变”，所以，根据我的经验，没有哪剂良方可以药到病除，使他有着立竿见影的效果。再说，班内暂时存在这样一个“典型”，若不加以引导教育，也许不久的将来，会“雨后春笋”般冒出第二个、第三个、……。于是，思来想去，我以姚同学为主要对象，在班内进行为期半年案例教育，主要实施过程如下：
1.在班级中倡议“做一个注重仪表的中职生”；
2.自检：让同学们搜集班级中不符合中学生仪表形象的个例；
3.他检：走访任课老师，了解学生的仪表形象与各科学习态度、成绩的相关程度；
4.开展主题班会：《“仪表”而非“异表”》
5.谈话教育：动之以情，晓之以理；
6.开展读书活动---《职业素养》和《优秀企业文化读本》，提高同学们的认知；
7.将企业文化引入课堂，请常熟某大型企业人力资源部负责招聘的工作人员进课堂开展讲座，谈谈企业对员工仪表形象的要求，让学生了解应聘人员的仪表形象对应聘结果的影响，从而获得同学们对老师进行仪表教育的认同感。
三、突破性成绩
姚同学作为班级的一名成员，他的身上逐步出现了一些喜人的变化：1.头发长了，答应老师去理发店修理修理（尽管理完后的头发与先前长度上相差不是太明显），这说明他开始认可班主任的教育；2.班级集体社会实践活动（春游），由起初在教室内公然嚷嚷“宁可交钱，也绝不参加”，到毕业前最后一个学期的校外活动中，积极主动参加；3.遇事不能上学时，他都会让母亲提前给班主任打电话请好假；4.起初遇到老师视而不见态度，后来进出老师办公室都会很有礼貌地主动与老师招呼；5.将个别同学身上的不良正气扼杀在摇篮中，树立班级的正气，姚同学所在班级每学期均被评为“优秀班集体”。
四、经验总结
运用多年的班主任工作经验，我采用由点带面，通过点面结合的教育，达到既教育全班同学，又重点教育个别同学的目的，在班中树立一种正气，营造良好的班风和学风。
1．“面”的教育----正反教育
正：我在班中发挥班团委的核心引领作用，由班团委筹划发出倡议“做一名注重仪表的中职生”！对本班中在仪表方面做得比较好的同学，我们在教室一角贴出他们的照片，对全班同学在认知方面进行正面教育。同时，我在班中，开展读书活动。利用早读课和放学前，各用10分钟分别进行全班阅读《职业素养读本》和《优秀企业文化读本》，将企业文化引入课堂。
反：让同学们搜集校园里不符合中学生仪表形象的个例，在班内展开讨论，增强同学思想意识中的“是非观”。
2. 点的教育-----寻找学生的闪光点，激起学生的上进心
对姚同学的长发问题，我没有直截了当地告诉他，他在这方面是如何如何违反《中学生守则》，而是将他请到办公室，经得他的同意后，用随身携带的照相机，给他分别拍了一张正面照和侧面照，然后让他自我欣赏并评价，这样的发型是否合适？同时，我适时表达自己的一种建议------因为他的脸比较小，若将头理短，会更加突出清秀的容貌。果然，姚同学表示，他的发型的确不太好，提出利用中午放学时间，去理发店将头发理一理。这个时候，我没有表现过多的欣喜。我的经验告诉我，若是几句话就能改变一个学生长期形成的思想，那这个班主任工作也太好做了。果不其然，下午上课前，姚同学顶着一头并没有短几分，只是吹得更顺滑更蓬松的头发来上课了。但不管怎么样，姚同学能够比较干脆而且愉悦地答应去理发，这个良好的开端，对后期的教育工作，是个极大的“利好”！
另外，我走访任课老师，计算机老师反映姚同学计算机科目的成绩比较优异。于是，我与该老师商量，请老师在课堂上多提问他，增强他的存在感和上进心，课后，请老师委婉含蓄地表达对他的长发的否定。同样的话语，虽然班主任平常对学生说得比较多，但经过另一位老师讲出来，往往会引起他（她）的反思。
教育，教了不育，工作简单直接而效果不佳；老师在教的过程中，应不断提高学生认知的同时，更注重学生身心的愉悦，教育将会事半而功倍！
